部编人教版七年级上册历史全册教案(2018新版教材).docxVIP

新课标人教版历史历史七年级上册教案 第一单元 中华文明的起源（1—4课） 1.以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2.将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品 质的培养； 3.口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 第 1 课 祖国境内的远古居民 （1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人 和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读 图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并 从中总结规律。 情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族 自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。 [教学重点、难点] 询问学生：谁能讲一讲民间 故事女娲造人的传说，以此导入。可 问学生：西方人类起源的传说。 阅读教材第一段，同学们得到 际情况决定是集体回答还是单人回 答。 店 生存年代：20—70万年 小结：总结本节课学习的 求学生共同回答。 三个远古居民的代表。 设计的练习题，可以采取分组抢 答的形式。 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况， 使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 对中国远古时代社会进步的重要意义。 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题 与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果 中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之 心，对中华民族祖先的尊敬之情。 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学 生带着问题预习课文，进入学习状态。 2．探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集 食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不 断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕 生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片， 让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式 房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕 经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原 始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活 与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口 的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特 点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一 段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了 随葬品？应怎样看这一现象？ 1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代 吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居 民设计、表演他们一天的生活） 2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知 识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 （五）推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗 歌，也可以是农耕小知识。 1、时间---距今四五千年 2、地点---山东大汶口 3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 华夏之祖 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能 力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏 族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 [重点和难点] 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是 人文初祖。 让学生在回顾上节课内容的基础 上进行思考教师导入时提出的问 题。 哪些？ 结说明 1、 P16页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家 建立的时间（ ）名称（ ）思 考回答 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要 求。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品 质的培养； 1、批判地继承古代历史任务的道