人教部编版一年级语文下册识字4 猜字谜 教学反思.pdfVIP

识字 4 猜字谜 教学反思 （一） 优点： 1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导， 学生为主体的“双主”的教学模式。 2. 先复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示， 形象地理解了词语。 不足之处： 问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。 （二） 小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在 10-20 分钟以内。超过这 个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老 师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。 今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这 堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际回答问题。 一、教学效果 这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同 类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测 汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文” 中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要 原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找 到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小 组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里 不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。 二、成功之处 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利 于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求 学生按照笔画顺序书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓 励他们运用各种方法识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生 字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视 过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作 用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生 更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。 三、不足之处 在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个 体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！ 浪费了良好的学习时间。 四、改进措施 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂 课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注 意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回”。猜谜语是学生经常玩的游戏， 我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习 的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性 和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们学习， 多听课、多思考，不断提升自己！ （三） 本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。 猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。 第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜 底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了 形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两 则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起生动有趣，同时可以感受到中 国汉字的独特魅力。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果： 1.自主识字写字。由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动 权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。 再者，我严格要求学生按照笔画顺序书写，同时还注意充分发挥学生学习的主 动性与创造性，鼓励他们运用各种方法识记生字。另外学生边说笔画名称边书 空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、 临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生 起到较大的激励作用。 2.体会汉字文化。中国文化博大精深，而汉字就是最重要的体现。汉字经 过了6000 多年的变化，至今仍在使用，是世界