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英语教师的核心素养 英语小组 语言能力 文化品格 三.思维品质 四.学习能力 (一)扎实的汉语言基础 流畅,有条理的语言表达,对语言良好的敏锐感; ·对汉语言及其文化和背景知识的准确把握 扎实的汉语言基础 第一,扎实的母语基础是教授外语的前提。 语言教学的基本手段也是语言的交流与传播,对母语的掌握与 运用在一大部分程度上可以迁移到外语的学习中来。语言的共通点 使得良好的汉语敏感度有助于形成敏锐的英语语感。比如,一个人 在应用母语的流畅度,逻辑思维,遣词造句上都还不错,那他对外 语的掌握和运用上也不会太差,而这种迁移不仅体现在外语学习上, 也体现在外语教学上。 扎实的汉语言基础 第二,到位的语言表达便于给学生生动直接的 解释。 在讲授英语问题时免不了需要汉语辅助教学,而生动明 晰的讲解方式有助于学生对新知识的理解和掌握,这就需要教 师要有良好的母语运用能力,在必要时给学生到位的讲解,做 到真正的传道解惑。 扎实的汉语言基础 第三,深入的汉语言文化理解便于教授英语言文化时 进行知识迁移。 对汉语言背景知识的深入掌握可以有效地在与外语文化作对比中加深 学生对知识的理解。例如,在讲解一些英语口语表达方式时,可以将其 与汉语环境下的表达方式作对比。再比如,在讲解古文翻译时,对古文 本身内容和背景的详实理解也有助于找到对应精准的翻译表达 (二)英语语言能力 听、说、读、写等语言技能; ·对语言知识的理解和运用能力,语言意识、交际身 份意识等 英语语言能力 第一,语言能力的一个重要组成部分是语言知迟。语言知识不局限于 语音、词汇和语法层面的知识,还包括语篇知识和语用知识。 比如 ·英文中的Ge有“愚蠢”的内涵意义,但汉语中的“鹅”却没 有这种不好的内涵意义。在教学中不仅要教给学生词汇的概念意 义,还要有意识地传递内涵意义。(语用学) ·在一篇文章的头一段话出现物主代词it,究竟是指代一个词还是一句 话,教师要在语篇中,丰富语境,帮助学生理解(语篇) 英语语言能力 ·第二,语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习,而且注重语言知识 在表达意义的过程中所起的作用,也就是说,语言使用者究竞是如何利 用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的 ·比如:单词重音不同表达的意思也不同 An English teacher一位英国籍的老师 An English teacher’一位英语教师