英语新课程标准解读的资料.ppt

从教学大纲到课程标准的 转变:解读与启示  .《英语课程标准》产生的背景 二.《英语课程标准》的构架与特点 《英语课程标准》与大纲的比较 四.新课标对教师专业发展的启示  《英语课程标准》产生的背景 ■2019年6月,《中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定》 2019年6月,《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》,教育部颁发了《基础 教育课程改革纲要(试行)》(以下简称 《纲要》)  纲要》明确指出,要“调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新 的基础教育课程体系”,它以“课程改革的目标”、 “课程结构”、“课程标准”、“教学过程” “教材开发与管理”、“课程评价”、“课程管 理”、“教师的培养和培训”及“课程改革的组织 与实施”等九个部分纲领性地规范了这次课程改革 的内容。 ■2019年7月,经教育部同意,经过近300名专家的共 同努力,17科18种课程标准正式由北京师范大学出 版社出版发行,这次改革将我国沿用已久的“教学 大纲”改为“课程标准”,反映了这次改革所倡导 的基本理念。  《英语课程标准》的研制背景 1社会发展对高中毕业生的英语素养 (特别是语言运用能力)提出了更高 和更多样化的要求,其中包括: 升学要求 ■就业要求 ■适应多元文化的要求  2原有高中英语课程的课程目标单 忽视外语课程在发展学生思维能力 培养情感态度价值观等方面所起的重 要作用。因此,原有课程既不能满足 社会的需求,也不能满足学生自身发 展的需求。  3原有的高中英语教育理念落后,受 应试教育影响太深;教学内容陈旧、 单一,不能激发学生的学习积极性; 课程设计缺乏多样性和选择性,不能 满足不同学生的学习需求。  4原有的高中英语教学方式过于强调 语言知识的教学,过于强调知识的系 统性和完整性,而忽视实际语言运用 能力的培养。  5原有高中英语教学过多地采用 接受式学习方式,不利于学生优 化学习方式,不利于学生形成自 主学习的能力。  6原有的课程评价过于强调对知识的 掌握情况的评价,忽视对语言能力的 评价;过于强调评价的甄别作用,而 忽视评价的其他功能,特别是对教学 的促进作用。