3.4圆周角和圆心角的关系同步教案3.docxVIP

数学九年级下北师大版?3.3?圆周角和圆心角的关系同步教案 教学目标 1．理解圆周角的概念，掌握圆周角和圆心角之间的关系，并会运用它进行有关的证 明和运算． 2．经历探索圆周角和圆心角关系的过程，培养学生观察、分析、猜想、归纳和逻辑 推理的能力．通过渗透分类讨论、归纳等数学思想方法，培养学生的探究意识和探 索新知识的能力． 3．在经历探索圆周角和圆心角关系的过程中，感受探索的艰辛与喜悦，体验数学活 ． 教学重点与难点 重点：理解圆周角的概念，掌握圆周角与圆心角之间的关系定理． 难点：圆周角和圆心角关系定理的证明． 教法与学法指导：引导发现法．在老师的启发引导下,学生经过观察、操作、猜测、 本节课对教材内容进行了重新加工，以学生熟悉的圆心角引入圆周角，学习新概念， 并比较它们的异同．在探究圆周角和圆心角关系定理时，以“问题串”形式，教师 创设问题情境，层层推进教学，使学生经历观察、操作、猜想、讨论、推理、归纳 等数学活动，最后得到新知，并获得一些学习数学学习的方法．同时，课堂练习的 设计力求符合不同层次学生的心理特点，通过练习，让不同层次学生体会到本节课 是学有所得的，真正体现“使不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念． 教学准备：多媒体课件 教学过程 第?1?页 一、创设情境，引入新课 师：在以前的学习中我们接触过圆心角，通过下面的问题回顾一下： 问题?1：下图哪个角是圆心角？圆心角有什么主要特征？ （学生回顾概念，根 据概念分辨图形，进一步理解圆心角的主要特征） 生：顶点在圆心的角是圆周角；图（6）中的角是圆心角． 问题?2：图（2）的角有什么主要特征？他与圆心角有什么联系和区别？ （学生观察、比较、发现，并尝试归纳总结．） 生?1：角的顶点在圆周上． 生?2：角的边是圆的弦． 生?3：角在圆的内部． 生?4：因为角的两边是射线，所以我认为应该是角的两边都与圆相交． 生?5：因为角的顶点已经在圆上了，也就是说角的两边一定与圆相交了，所以我认为 应该是角的两边分别和圆有另一个交点．如果只说角的两边都与圆相交，那么图?5、 8?也是符合的，这样就不能准确描述图?2?中的角的特征． 师：同学观察得很仔细，分析的也很准确．大家继续思考下一个问题： 问题?3：按照“顶点在圆上，两边分别和圆有另一个交点”的条件画图，能画出多少 个这样的角？ 学生画图、发现，并与同桌交流，得到结论 生：无数多个． 第?2?页 师：这无数多个具有这些特征的角，就是圆周角．圆周角和我们前面所学的圆心角 之间有什么关系呢？就让我们一起走进今天的课堂． （引入新课，板书课题） 设计意图：由学生熟悉的知识，以问题形式引出课题，回顾旧知的同时明确新知， 激发学生的学习热情，引导学生充分体会新旧知识间的联系． 活动效果：在分析图?2?中的角的特征时，学生之间不断的补充，准确的，描述出圆 周角的基本特征，为顺利展开本节课的教学奠定了基础，也充分调动了学生参与课 堂教学的热情． 二、师生合作，探究新知 （一）?圆周角定义： 板书：顶点在圆上，两边分别和圆有另一个交点的角叫做圆周角． 师：注意圆周角的两个特征： 1)顶点在圆上； 2）两边分别和圆有另一个交点． 两者缺一不可． 圆周角与圆心角的异同点． 生：都在圆的内部，都对应着一段弧；不同之处在于顶点位置不同． 师：图中还有圆周角吗？ （学生观察、分析．中下游生口答） 生：图（4）（7）也是圆周角． 师：其他图为什么不是圆周角． 生：图（1）（3）的顶点不在圆上，图（5）角的两边和圆没有另一个交点，图（8） 第?3?页 角的两边只有一条边和圆有另一个交点． 设计意图：通过此过程，让学生再次强化理解有关概念． 活动效果：有了前面的情境创设学生能够很快的解决两个问题． （二）?探究圆周角和圆心角之间的关系： 问题?4： 师：仔细观察大家刚才所画的圆周角，和其他同学对照一下，看一看圆周角和圆心 有几种位置关系？ 学生在小组内交流、汇总，并在全班交流，补充． 师投影展示学生所发现的几中位置关系，并让其他小组补充． 生：（投影仪展示） 圆周角与圆心的位置关系只有三种， ⑴?圆心在圆周角的一边上, ⑵?圆心在圆周角的内部, ⑶?圆心在圆周角的外部． 问题?5：  A B??????????????C D 师：在同一个圆中，任意的圆周角和圆心角有什么大小关系？ 师引导生画图发现． 学生画图、观察、测量、发现：它们之间不一定存在某种特殊的关系．  B O 学生画图举例 C A 设计意图：通过问题?4、5?的思考引导学生主动去思考圆周角与圆心角 存在怎样的关系，并且明白需要通过分类讨论去研究，为下面的讨论做好心理铺垫． 问题?6： 第?4?页 师：如图，在⊙O?中，∠B、∠AOC?都对着?AC?，那么这组圆周角和圆心角存在着怎