五年级下数学教学反思-约分人教版新课标.pdfVIP

五年级下数学教学反思-约分人教版新课标 《约分》是义务教育课程标准实验教材五年级数学下册的内容。主要是让学 生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。准确判断约分结果是否是最简 分数是本节课的难点。 创设情境激发学生的学习兴趣,提高课堂趣味性。兴趣是最好的老师。南宋朱 熹就曾指出：“教人未见趣，必不乐学。”所以本课刚开始我就以学生感兴趣的 话题“刘谦变魔术”来引入数学课堂中也可以进行“变分数”的魔术——约分， 这样学生学习的兴趣就一下子提高了，为该课的顺利开展奠定了扎实的基础。此 外在本课中教师一直抓住学生想成为“魔术师”这一心理，围绕这一主线展开一 系列的教学活动。既提高了学生学习的积极性，又激发了学生的挑战欲。 二、师生互动是课堂走向生成的关键 新课标要求构建互动生成的课堂。而构建互动生成课堂的重要标志是实现课 堂中师生之间、生生之间有效而深刻的对话。本节课从和之间的关系入手，引导 学生观察、比较分数和，发现的分子、分母只有公因数1，从而引出最简分数的 概念。再接着找出这两个分数的相同点“分数的大小不变”和不同点“分子、分 母都变小了”，并说明从到是怎样发生改变的过程？再让学生用自己的话来说说 ‘约分’的含义，让学生这样自己通过体验、归纳总结后，充分理解了概念的意 义。最后引导学生探索、比较约分的两种方法，在这一过程中让学生选择自己喜 欢的方法并说明理由，从而得出“逐次约分易找出分子、分母的公因数，不易出 错，但约分过程较为繁琐。一次约分更简便，但需能很快看出分子、分母的最大 公因数。”经过发现、对比后，学生在约分过程中就能根据自己的实际水平很快 选择适当的方法进行约分。 另外在最后还安排了约分过程中“温馨提示”的环节，通过让小同伴提醒约 分过程中需注意的事项，从而加深了印象，更深层次地理解了约分的意义。既激 活了学生的思维，又调动了学生学习的主动性和积极性，真正成为学习的主人。 三、回归生活实践，解决数学问题 巩固练习中“过关游戏”的创设符合儿童好玩、好挑战的年龄特点，特别是 “学以致用”中——“用最简分数表示出刘谦的每一项活动占一天中总时间的几 分之几”，注重了数学与实际生活的联系，让学生领悟到数学“源于生活，又用 于生活”的道理。 四、不足之处及改进方法： 一节课上完后，我对学生的学习情况进行了摸底调查，其中主要存在以下问 题： 1、所约分的结果不是最简分数。 2、在约分过程中，出现了把公因数板书成约分结果以及书写不规范的情况。 针对第一种现象，按理说我在教学过程中，详细地讲述了最简分数的概念， 学生也知道分子、分母只有公因数1的分数就是最简分数。可怎么还会普遍出现 这样状况呢？经过总结和反思，终于明白：学生要理解掌握概念，必须要参与、 经历知识的形成过程，特别是最简分数概念的揭示，它是本节课的一个难点。教 过并不等于学生就已经掌握了。为了使学生对最简分数的概念有充分的感知基 础，在“找最简分数”这一环节中，我重新调整了思路，在揭示完最简分数的概 念后，我出示了一部分最简分数让学生进行判断，除了让学生对分数进行简单的 判别外，还注重让学生对每一个最简分数说明判断理由。引导学生不断发现，从 具体说一个分数，到说分子分母是连续自然数、分子是1分母是非0 的自然数， 分子分母中有一个数是质数，最简分数的概念越来越清晰，越来越明确。从而发 现：只要分子分母的公因数只有1，分子、分母互为质数，这个分数就是最简分 数！只有这样经过自己自主探索、归纳总结出最简分数的意义，这样才能深刻理 解。 至于第二种情况，是学生潜意识里把心中所想的公因数在在约分过程中表现 出来了，主要是学生还不熟练所引起的，多加练习以后这种情况会逐渐减少。 在今后的教学中，我将不断反思自己的教学行为，总结经验，努力提高教学 水平。