北师大版七年级上册《有理数的除法》教学设计.docx

有理数的除法 桐乡四中 张惠琴 内容分析： 本节课的学习是学生在小学已掌握除法的意义和运算法则，知道 0 不能作除数的规定和在中学已过有 理数乘法、互为倒数的意义的基础上进行的。因此在数学教学设计时，首先根据除法的意义，除法是乘法 的逆运算来计算几题有理数的除法，得到与乘法运算类似的法则。然后通过观察每组除法与乘法式子的关系，得出有理数的除法也可化成有理数乘法计算。这样，也就说明了有理数混合运算法则的合理性。 b5E2RGbCAP 教学目标： 知识与能力：使学生理解有理数除法的意义和法则，会进行有理数的除法运算。 进一步理解倒数的意义，会求一个数的倒数。 p1EanqFDPw 过程与方法： 通过寻找除法转化为乘法的条件， 培养学生观察、 分析、归纳、概括的能力，并向学生渗透转化思想， 通过有理数除法法则的学习，使学生进一步了解将“新问题转化为老 问题”用已学知识探索新知识的学习方法。 DXDiTa9E3d 情感态度与价值观： 在探索有理数除法法则的过程中， 培养学生良好思维方法和克服困难的毅力。 教学重点： 理解掌握有理数除法法则，求一个数的倒数。 教学难点： 对０不能作除数的理解以及乘法与除法的互化。 一、复习导入 1、有理数乘法如何计算？ 2、互为倒数的意义，举例说明。 3、我们已经学会了有理数的三种运算：加法、减法、乘法，你想学习第四种运算吗？揭示课题：有理 数的除法 二、探究新知 1、我们知道，在进行有理数减法运算时，减去一个数，等于加上这个数的相反数，即减法可以转化为加法计算。为什么减法与加减之间能实现这种转化呢？（减法是加法的逆运算）那么，我们是否 可以将有理数的除法转化为乘法运算呢？ RTCrpUDGiT 2、有理数除法法则 （ 1）例：计算 （１） （－ 12）÷ 3 （ 2）（ -12 ）÷（ -3 ） 分析：有理数除法该如何计算呢？在小学我们已经学过除法的意义，并且知道除法是乘法的逆运算， 对于（－ 12）÷ 3 我们可以这样想： （ ）× 3=（ -12 ）5PCzVD7HxA 根据乘法运算，不难找到：∵（ -4 ）× 3= -12 ∵（ -12 ）÷ 3=（ -4 ） 尝试做第（ 2）小题，并互相说说自己的思考过程。 （ 2）想一想：（-18）÷ 6 5 ÷（ - 1 ） 5 （ -27 ）÷（ -9 ） 0÷（ -2 ） 学生独立 行 算， 找其中的 律。 重点关注商的符号及其 与被除数、  除数之 有什么关系？分小 ，  有理数除法法 ， （仿 照有理数乘法法 得出）两个有理数相除，同号得正，异号得 ，并把 相除，  O除以任何非  O的数都 0。 jLBHrnAILg 3 、Ｏ可以作除数 ？ 什么？ 可 例 明，若Ｏ可以作除数， 5 × O =O O ÷ O =5 6 × O =O O ÷ O =6 ?? 即 O÷O 果就不唯一了。所以， 定， O不能作除数。 4 、知 运用 算：（ 1） （ -15 ）÷（ -3 ） （ 2） （ -12 ）÷（ - 1 ） 4 （ 3） （ -0.75 ）÷ 0.25 （ 4） (-12)÷ (- 1 ) ÷ (-100) 12 根据学生的回答 , 教 板演 (3) 、(4) ，学生 （ 1）、（ 2）。用自己的 如何 行有理数除法运算？ 得出：根据除法法 ，两数相除，先定商的符号，再把 相除。 xHAQX74J0X 、除法的另一个法 察： (-15) ÷ (-3)= 5 (12) ÷ (- 1 )= -48 LDAYtRyKfE 4 (1) (2) (-15) × (- 1 )=5 (12) × 4= -48 3 小 : 上下两个式子有什么关系？ 两个式子右 的 果相同，左 哪些数 了，哪些没 ？运算符号呢？ 所以， 一个角度看，即从有理数乘除法关系的角度看，我 可以得到： (-15) ÷ (-3)=(-15)× (- 1 )=5 ， , 我 就把有理数除法 化 有理数乘法来 算。得出：除以一个数，等于乘于 个数的倒 3 数。 Zzz6ZB2Ltk 求各数的倒数： 4 ， 2 ， -3 ， - 1 ， -1.5, -1 3 2 、如何求一个数的倒数？（ ） 求一个整数的倒数，直接写成 个数的几分之一即可。求一个分数的倒数，只要把分子、分母 倒一下即可，符号都不 。一般地， a（ a≠ 0）的倒数是 1/a 。 dvzfvkwMI1 ：哪些有理数的倒数是它本身？ 三、巩固 ： 1、随堂 第 70 2 、 2.12 第 71 2。 四、 堂小 1、 有理数除法法 。 两个运算法 本 上是相同的，可根据具体 目灵活运用。 2、 如何求一个数的倒数。 3、 你 有什