《美术鉴赏》说课试讲教案全套..pdf

第 1 课《培养审美的眼睛》 各位评委老师好 ! 今天我试讲的内容是人教版中学美术第 册第 课《 》(板书课题 ) ，课型是 。这一课我设计的教学理念是 采用 、 教学法 (板书出来 )在教学中， 创设问题情境， 为学生的思维活动提供更多的机会、 更广阔的思维空间， 使学生在解决问题的过程中，提高探究能力。 一、教学目标 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏， 美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“ 审美的眼睛” 。 二、教学重点： 培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 （理由：审美应是一种主动地行为， 因为生活中不是缺少美， 而是缺少发现。 只有具备了一双审美的眼睛， 才能会看和主动。 ） 三、教学难点 如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。 （理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。 ） 四、教法： 本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。 五、学法： 记录、观察、理解、记忆 六、教学过程： 1 、导入： 随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对 数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价 值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。 教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之 31 》 提出问题： A 、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？ B 以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？ C你能说说其中有关作 品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。 教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。 那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？ 下面我们就来学习。 （理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要 直观和具有乐趣。 ） 2 、什么是美术鉴赏？ 基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具 体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》 ，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明 什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。 通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证， 得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。 美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般 表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。 那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。 教师活动： （1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》 ，徐悲鸿的《奔马》和 梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》 （2 ）、提出问题： A 、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的） B 、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、 ） C 、《奔马》《太白行吟图》 《根扎南国》都是中国画吗？ （3 ）、根据学生的回答，总结有关理论和观点。 学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。 （设计理由： 1、在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力， 2 、培养学生勤劳善良的美好情感） 3 、美术作品是如何分门别类的？总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘 画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。 在此基础上，还可以按照其材