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科学中的4个大概念
重庆市巴南区鱼洞第二小学校庞胜松
科学中的大概念
为什么需要大概念
二、科学大概念的选择
科学大概念
四、以“科学大概念”组织科学教育
为什么需要大概念
固体的热胀冷缩
液体的热胀冷缩。你?到
●●●●●
●●
什么
空气的热胀冷缩◎
固体的热胀冷縮
液体的热胀冷缩热体积变大
遇冷体积縮小
空气的热胀冷缩
科学现象最终指向什么概念?
物质微粒
原子
科学现象最终指向什么概念?
宇亩中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
原子是构成所有物质(有生命和无生命)的基
础单元。可以用原子的行为来解释不同物质的
特性。温度的变化改变了微粒间的距离。
告诉了我们什么?
学校的科学教育现状
学校的科学教育无法使许多学生接触到发畏着的、宽泛
的科学知识,无法帮助学生了解他们周围的事物,使他们
能够成为一名能作出有依据地进行决策的公民。
科学教育的目标
不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识,而应是实验
个趋句于核心概念的进畏过程,这样做有助于学生理解
与他们生活相关的事件和现象。
新近在科学教育方法上的改革
为了逆转学生对科学缺乏兴趣和乐趣的状况,近年来采
取的措施主要集中在教学方法方面,广泛提倡采用基于
探究的教学方法,并且已在全球许多国家实施
学生用与科学家相似的方法在工作,收集证据,用实证
法去检验他们对所研究现象的解释,发畏对知识的理解。
实践证明:对学生的科学态度发生积极的影响;对教师
能力和教学肘间要求高;大大增加理解的深度,花费时
间更多,内容的广度必须减少。
结论:在推进基于探究的科学教育的同肘,必然
需要选定一些大概念。
个重要的学术会议
2009年的10月,10位学者聚集在苏格兰罗蒙湖畔。他们之中,有国际
科学教育计划的负责人,有国家科学教育标准制定者,还有著名科技
专家。在这片被认为是英国最美丽的自然景色之中,与会者热烈地讨
论着科学教育的话題,从小学到中学,从本国到国际。他们每个人都
有备而来,带看会前做的“功课”;每个人都带着“任务”而去,在会后通
过电子邮件继续着讨论。
研讨会召集人、国际科学院联合组织(AP)科学教育国际指导委员会主
席温哈伦教授,以她对科学本质的深刻把握加之长期从事科学教育
的丰富经验,将研讨会的共识凝练为《科学教育的原则和大概念》。
使我们能分享这些专家的讨论结果。
个重要的学术会议
科学教育的原贴和大概念
个规模很小的研讨会,
本薄薄的小册子,何以能够
吸引众多教育家和科学家的
关注呢?
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