[精选]初一数学分类讨论思想例题分析及练习--资料.pdf

分类讨论思想 在数学中 , 如果一个命题的条件或结论不唯一确定 , 有多种可能情况 , 难以统 一解答 , 就需要按可能出现的各种情况分门别类的加以讨论 , 最后综合归纳出问 题的正确答案 , 这种解题方法叫做 分类讨论。 在数学学习中， 我们不仅要分阶段学习知识， 还要适时的总结一下数学思想 方法。初中常见的数学思想有： 分类讨论思想、数形结合思想、转化思想、方程 思想 等。分类讨论思想是大家在中学阶段需要掌握的重要思想方法。 特别就中考 而言，经常出现带有这种思想的考题。几乎可以这么说：“分类讨论一旦出现， 就是中高档次题”。 今天，我们就带着大家把初一一年常见的分类讨论问题大致 整理一下。 在分类讨论的问题中有三个重要的 注意事项。 1. 什么样的题会出现分类讨论思想 -- 往往是在题目中的基本步骤中出现了 “条件不确定，无法进行下一步” ( 如几何中，画图的不确定；代数中，出现字 母系数等 ) 。 2. 分类讨论需要注意什么 关键是“不重、不漏”，特别要注意分类标 准的统一性。 3. 分类讨论中最容易错的是什么 -- 总是有双重易错点“讨论有重漏，讨论 之后不检验是否合题意”。 【例 1】 解方程： |x-1|=2 分析： 绝对值为 2 的数有 2个 解： x-1=2 或 x-1=-2, 则 x=3或 x=-1 说明 应该说，绝对值问题是我们在上学期最初见过的“难题”。其实归根 究底，一般考察绝对值的问题有三。 1. 化简 ( 如当 a<0<b 时，化简 |a-1|+|b+1|+|a-b|) 处理方法：根据绝对值符号内的式子的正负性 2. 类似于“解方程” ( 如本题 ) 处理方法：注意解往往不只一个，需关注绝对值为正数的数有两个。 3. 使用绝对值的几何意义解题 ( 如已知 |x-1|<2 ，求 x 的取值范围 ) 处理方法：画数轴， |x-1|<2 表示数轴上到表示 1的点的距离小于 2的点。 【例2 】 试比较 1+a 与1-a 的大小。 分析：常规的比较大小的方法有很多种， 现阶段最常用的是 作差法 。两个数 量的大小可以通过它们的差来判断： ①a>b 即 a-b>0 ② a=b 即 a-b=0 ③a<b 即 a-b<0 解： 作差 (1+a)-(1-a)=2a 分类讨论： ①当 a>0时，2a>0，即(1+a)-(1-a)>0 ，即 1+a>1-a ②当 a=0时，2a=0，即(1+a)-(1-a)=0 ，即 1+a=1-a ③当 a<0时，2a<0，即(1+a)-(1-a)<0 ，即 1+a<1-a 答：当 a>0时， 1+a>1-a；当 a=0时， 1+a=1-a；当 a<0时， 1+a<1-a。 【例3】 已知线段 AB长度为 6cm，点 C 在直线 AB上，且 AC=2cm，求 BC的 长度。 分析：注意点 C 的位置不能确定。 在直线上， 与一个定点的距离为定值的点 有两个。 处理方法： 画一个示意图，往往能帮助理解。 解： 如示意图，有两种情况。 如图 1，点 C 在 AB之间时， BC=AB-AC=6cm-2cm=4cm 如图 2，点 C 在 BA的延长线上时， BC=AB+AC=6cm+2cm=8cm 【例4】一张桌子有四个角，砍掉一只角后，还剩几个角？ 解： 5个或 4个或 3个。 【例 5 】已知△ABC周长为 20cm，AB=AC，其中一边边长是另一边边长的