优化课堂数学北师大必修2课件：1.4空间图形的基本关系与公理(1-2课时)(一).docx

第~章立体几何初步 第~章立体几何初步 §4空间图形的基本关系与公理 4. 1 4. 1 空间图形基本关系的认识 4?2空间图形的公理（一） 预习案▼自主学习* 1.问题导航 教材助读F 研读?思考?尝试 公理1的三个推论是什么？ 公理1中的“有且只有一个”的含义是什么？ ⑶如图，两个平面a, 0相交，是否意味着两个平面?, 0可 以只有一个公共点？ 2.例题导读 P24图1?46涉及问题.通过该问题的探究学习，了解直线与平 面的位置关系及其符号语言的表示方法，需要注意的是直线在 平面内和直线与平面平行的表示形式的区别. 新知提炼;F 1.空间图形的基本位置关系的认识 空间图形的基本关系主要指的是：空间中点与直线，点与平 面、直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系. 空间点与直线的位置关系 点与直线的位置关系 图形表示 符号表示 点在直线上 X B已1 点在直线外 B年1 空间点与平面的位置关系 点与平面的位置关系 图形表示 符号表示 点在平面内 B e a 点在平面外 ?A / 7 A年a 2 ?空间图形的公理 ⑴公理1 ①文字语言：过不在一条直线上的三虽，有且只有一个平面（即 可以确定一个平面）. ②图形语言: ②图形语言: 推论： 推论1: 一条直线和直线外一点确定一个平面. 推论2：两条相交直线确定一个平面. 推论3：两条平行直线确定一个平面. 结论：公理1及其推论给出了确定平面的依据. ⑵公理2 ①文字语言：如果一条直线上的迺虽在一个平面内，那么这条 直线在此平面内（即直线在平面内）. ②图形语言: ②图形语言: ③符号语言：若4丘2, BeZ-ftAEa, BE a ,则I 工a. ④直线与平面的位置关系： 直线AB在平面°内，即AB^平面a； 直线4B与平面a相交于点B,即直线ABQ平面a=B； 直线AB与平面不相交，即平行，表示为AB 〃平面盈 ⑶公理3 文字语言：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们 有且只有一条过该点的公共直线. ②图形语言: ②图形语言: ③符号语言：若点P勺，且P引,则存在直线使得an B =],且P曰. ④平面与平面的位置关系：两个平面重合，两个平面相交于 条直线（相交平面），两个平面不相交（称这两个平面平行）? 判断正误.(正确的打“ ，错误的打“X”) ⑴四边形一定是平面图形.() (2)两条相交直线确定一个平面.() 若直线I上有无数个点在平面?外，则直线l//a.() 若两个平面平行，则在两个平面内的直线一定没有公共 点.() 答案：⑴X (2)V ⑶X (4)7 点P在直线/上，直线/在平面a内，用符号表示为（ P^Z,匡 P^Z,匡 a C. P^Z, I已 a 答案：D PeZ, /G a D. pe/, l汪 a 3.如图所示是表示两个相交平面,其中画法正确的是（BAc 3.如图所示是表示两个相交平面, 其中画法正确的是（ B A c 答案：D 从集合角度认识点、线、面之间的关系 点、线、面之间的关系通常借助集合中的符号语言来表示，点 为元素，直线与平面都是点构成的集合，几何中的很多符号规 定都是源于将图形视为点集.故点与直线之间的关系，点与平 面之间的关系用符号年表示，直线与平面之间的关系用笑, @表示. 公理1的意义及推论 意义：公理1及三个推论是空间里确定一个平面的方法与途 径，而确定平面是将空间问题转化为平面问题的重要条件，是 立体几何中解决相当一部分问题的主要的思想方法. 三点注意： “确定”的含义和“有且只有”的含义是一样的，“有”表示 存在”，“只有”表示唯一” ■ 推论1和2实际上是公理1的等价形式，是由公理1直接推 出来的. 推论3要结合初中已学过的平行线的概念和公理1来得出. 公理2的意义及作用 (1)意义:公理2说明了平面与曲面的本质区别?通过直线的“直 来刻画平面的“平”，通过直线的“无限延伸”来描述平面的 “无限延展性”，它是判断直线在平面内的依据. 作用：公理2常常与公理1结合起来证明多线共面问题.应 用时，先用公理1确定一个平面，再用公理2证明其他的线也 在这个平面内. 公理3的意义及作用 (1)意义：公理3揭示了两个平面相交的主要特征，提供了确定 两个平面交线的方法，结合公理2我们知道两个平面只要有了 2个交点，就可以确定交线了. (2)作用：公理3也常常用来作为证明“多点共线问题”和“多 线共点问题”的依据.即证明“点”在“直线”上时，常常要 说明“点”是两个平面的“交点”，而“直线”是两个平面的 解惑?探究?突破探究案▼ 解惑?探究?突破 探究点一空间图形的基本关系 例1 观察长方体ABCD-A9B9C9D\回答下列问题. C C ⑴直线BC和BC；直线AB和BC；直线AB和BC,分别是 什么关系? ⑵直线AB和平面