初三学生心理健康学习教育正确归因不断进步活动课精品优选教案.docVIP

正确归因 不断进步 【活动分析】 学生的学习是一种有目的、有计划、有组织的活动，是一个知识长期积累和巩固的过程， 具有一定的被动性。学生升入初四，面临中考，学习压力增大，许多学习成绩不好的学生智力 良好，他们由于缺乏良好的学习习惯，没有正确的学习方法等，导致学习困难，因此让学生正 确归纳自己学习成败的原因，查漏补缺，对症下药，才能达到事半功倍的效果。 b5E2RGbCAP 【活动目标】 1、通过本活动，让学生正确归纳学习成败的原因。 2、对“现实自我”进行审视和调整，以顺利地向“理想自我”迈进。 【活动准备】 课前安排桌椅、短剧表演：考试之后、准备好相关原理介绍 【活动时间】 一课时 【适合年级】 初中四年级 【活动程序】 一、引入话题 一个人遇到挫折、遭到失败时，常常会听到一句耳熟能详的名言：“失败乃成功之母。”请问各位：失败一定是成功之母吗？（学生会回答：不一定。）是的，不一定。失败要成为成 功之母，首先必须对失败进行正确归因， 然后调整对策， 重整旗鼓，这样才能走向成功， 可见， 正确归因非常重要。今天我们的辅导话题就是“正确归因，不断进步”。 p1EanqFDPw 二、个例分析 归因的领域很广， 涉及工作、学习、生活等各个方面。 今天我们缩小范围， 专就学习来谈。先请各位当当专家，看下面的个例： DXDiTa9E3d 赵、李、刘三位同学月考分数一样，赵同学认为自己本次考试进步，原因在于自己平日注重学习方法，讲究学习效率，劳逸结合；李同学认为自己退步的原因在于自己脑子笨，学习新知识反应慢，产生悲观消极想法，从此消沉下去；刘同学认为自己退步的原因在于自己平日没有充分利用课后时间进行复习，作业不认真完成，决心从现在开始努力学习，争取进步。 RTCrpUDGiT （每个小 先 行 ，然后派代表 言。） 三、自我 因 个虚 的例子 我 得似曾相 ，有点自己的影子在里 。下面干脆不 弯子， 各 位 自己 行 因分析—— 次期中考 你考得如何？ 你 自己 行 因分析。 （先 他 小 交流，然后每 派代表 言。） 5PCzVD7HxA 1： 次考 我考得不理想，主要原因是学 方法不好，上 不善于摘 点疑点， 后也没有及 复 和整理。 jLBHrnAILg 2：我考得不好的原因也是学 方法不好，但主要是 老 的依 性太 ，一旦自 没老 在我就不知 干些什么，没有形成自主学 、独立思考的 。xHAQX74J0X 3：我 次也考得不好，主要是因 自我期望 高， 想和小学一 先，思想包袱太大， 果偏偏就考不好。 生 4：我的思想包袱主要来自家庭。爸爸 我 好， 却一定要我考年 前 10 名， 果我 班 前 15 名都没能考到。 LDAYtRyKfE 5：我原先成 很好，因 我非常用功， 得可以松一口气了，先玩玩再 ， 果成 也被松下来了。 6：我的 趣 好太广泛了，又想踢足球，又想玩 ，又想当表演家， 果一 都没搞好，成 也跟着往下滑。 Zzz6ZB2Ltk 7：相比 而言，我 次考得比 好。一是我及 改 了学 方法；二是我的心理 力不大，考得比 松。 8： 老 的心理 和自己的主 ， 在已逐 脱了自卑，所以 次我 然考得不好，但比以前 步多了。 dvzfvkwMI1 ?? 四、原理介 心理学家 忠教授等人 ，中学生 学 成 的 因主要有以下 6 种 型： 1、把失 之于自己 子笨、能力差等 定的因素。 种 因会使自己 失信心，自暴 自弃，放弃努力。 2、把失 之于自己不努力等不 定的因素。 种 因会使自己重燃希望， 得努力。 3、把失 之于学 度大等 定因素。 会使自己学 极性受影响，甚至会 相 学科失去信心。 4、把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。 5、把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。 6、把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也 可能使自己产生骄傲、自负等情绪。 rqyn14ZNXI 对学习进行正确的归因分析， 是为了自己下一步学得更好， 使“现实自我” 进一步靠近“理 想自我”。在“现实自我”走向“理想自我”的过程中，会出现三种类型： EmxvxOtOco 1、自知之明型。特点是：理想自我比现实自我稍高一些，因此，理想自我对现实自我有 导向、激励作用。表现为：①能正确地认识自我，合理地要求自我（即正确定位理想自我）， 通过努力就能实现目标， 每次努力都会获得成就感的满足。②能正确地对待成功与失败。 知道 自己优点，也知道自己不足，所以成功时不会沾沾自喜，知道自己还有不足，与理想的自我还 有距离；失败时也不气馁，能冷静地分析原因。③能和谐地与人相处，不会老是想着与人家比 高低，比