2020春青岛版二年级数学下册 第6单元 全单元教案.docVIP

二年级 数学 下册 中间或末尾有0的三位数减三位数连续退位减法 教学目标：1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。 教学过程： 一、创设情境，提出目标：1、创设情境：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天老师又带来了一个新的问题（猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？），你们想不想帮助老师解决？2、提出学习目标：（1）请同学们想一想,?并说一说有哪些问题值得我们研究呢?（2）出示学习目标：A、用竖式计算时，被减数中间有0该怎么减?B、被减数中间有0跟无0的算法有什么异同点？ 二、展示成果，激发冲突。1、自主探索，独立思考。教师巡视指导，收集信息。2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。3、全班交流，形成共识。①小组派出代表汇报小组探索所得。②小组派出代表汇报小组困惑问题。③小结：在计算中，被减数中间有0，退位后，计算时要用9减。4、教师质疑，再次激发冲突。被减数中间有0、末尾也有0，如：300-116=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算方法？ （1）想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。（2）班内汇报交流。（3）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？（0退位后，计算时要用9减。） 三、解决问题，扩展延伸1、计算下面各题。602-189????805-496????900－325　　400－1232、完成“自主练习”第1，3题。（学生独立解答，填在书上，集体订正，全对的同学给予奖励。）四、归纳总结，完善认知。 数字谜 教学内容：教科书第82页，智慧广场 教学目标： 1．结合具体情境，体会算式迷的特点，掌握算式谜的解决方法，并能综合运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。 2．在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中，体会有序思考、合情推理的价值和特点，进一步发展思维条理性和严谨性，培养学生的推理能力。 教学重点：用推理的方法解决问题 教学难点：获得一些简单推理的经验 教学过程： 一、揭示课题 师：大家喜欢猜谜语吗？ 生:喜欢。 师：数字谜有趣吗？这节课我们来研究有关数字迷的问题（板书：数字谜）。 二、情境导入 师：请看大屏幕，你有什么发现？ 生：飞+飞=2，腾+腾=9? 师：她注意到和是92，还注意到是一个加法算式。真不错！那这里的汉字代表什么呢？（数字）真棒，看到这个你有什么问题吗？（鼓励生提出问题，如：这个字下面的数字是什么） 三、你问我说 1、自主探究、合作交流 师：哦，你是想知道这里面的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字，是这样吗？你们有没有这样的问题啊？（有）既然有，我们就一起来思考一下，行不行？ 师：好，思考完，小组内交流一下你们各自的想法。然后，把这个想法记录在你的练习纸上。听明白了吗？好，开始吧！ （学生思考交流，两名同学板演） 2、汇报交流，质疑解疑 师：好了，大家积极探索，非常棒！有两名同学已经把自己的想法写在了黑板上，比较我们的题目，腾飞+腾飞=92（边说边板书）。这是1号同学的想法，这是2号同学的想法。仔细观察，你认为是1号对还是2号对？还是1号、2号都对？ （预设）生1：我觉得2号对。 师：说说理由 生1：因为“腾飞”加“腾飞”是两个一样的字，而1号是两个不同的数，而2号是两个一样的数。 师：大家同意他的观点吗？还有不同意见 生2：我认为两个都对，因为结果都是92。 师：他注意到了结果，再观察一下汉字，想想他们到底谁对。 生3：我还是觉得2号对 师：你也同意他的想法，是吧？来，你也说说。 生3：因为如果竖着看的话，两个数应该是一样的。 师：他们俩的观点都认为2号对，都认为两个“腾”是相同的数，两个“飞”是相同的数，大家觉得合理吗？（合理） 师：其实，这个条件应该是提前告诉大家的，但是我就没给大家说，结果你们还真发现了，两个相同的汉字应该表示一样的数。 3、回顾梳理 师：你看我们同学不断的在尝试，最终发现了正确的答案，好了，那我们大家一起来梳理一下刚才的过程，行不行？ （边演示课件边讲解）师：首先，注意观察两个“飞”字，它们相加得2，找到这种关系马上就会想到：1加1等于2，那“飞”可能就是1.那“腾”是多少呢？两个相同的数相加，5+5=10,4+4=8,3+3=6，怎么也找不到一个相同的数相加等于9呀，发现这个过程可能有问题。“飞”不可能是1，那我们再重新来捋一捋思路，找一找“飞”、“飞”、“腾”、“腾”之间到底有什么联系呢？两个“飞”字相加个