小学低年级主题班会的实效性研究精品资料.pdf

小学低年级主题班会的实效性研究 一．课题的提出 主题班（队）会是小学德育活动的传统形式。几十年的实践已经证明了 它具有很好的教育效果。如今六十岁上下的人回忆他们的童年生活时，还常 常会津津乐道地谈起主题会给自己留下的美好印象。确实，主题会是引导学 生自我教育的有效途径。它具有形象性、趣味性、参与性的特点，熔益智与 德育于一炉，对于增强小学生的道德素质、能力素质、心理素质和审美素质 都有着积极的意义。因此，在当前实施素质教育中应当充分发挥主题会这种 教育形式的优势。 然而，从目前的情况看，小学的主题会开展得并不理想，普遍存在着节 日化和节目化这两种倾向。所谓节日化，就是在内容上总是围绕着节日、纪 念日及重大的时事形式展开，如国庆、元旦、纪念反法西斯战争胜利五十周 年，以及喜迎香港、澳门回归等。仿佛主题会的任务就是庆祝节日，纪念重 大的历史事件或配合重大的时事形式。因此，如果不是在节日纪念日前后， 也没有重大的时事，平时就很少甚至根本不开主题会，这就把主题会的宗旨 从“育人”变异为了“应景” ，削弱了它的教育功能。同时，节日化还带来另 一个弊病，就是不分年级的“一刀切” ，全校统一要求，不符合不同年龄层次 学生的特点。所谓节目化，就是在形式上简单的把主题会当成是节目汇演甚 至是节目拼凑。似乎开主题会就是等于演出一组节目。既然是一组节目，就 可以反复排练，反复演出，而不去考虑每次主题会应当解决学生什么问题。 于是，主题会就失去了应有的战斗力，离开了以教育本班学生为宗旨的立足 点，而演变成为一种主要是供领导和客人观摩的表演甚至 “作秀”。这两种倾 向不解决，主题会就不可能有生命力。 那么，造成这两种倾向的原因何在呢？经过在教师中进行调查研究，主 要是两种意识在起作用。一种就是重智育轻德育的意识。总认为自己的任务 就是提高学生的学习成绩，至于德育，只要把班级纪律摆平，不出事，不影 响教学正常进行就行了， 主题会开不开无所谓。 如果开，也是 “领导要我开”， 而自己只是为了应付检查评比才被动地开。在这种意志指导下，主题班会就 只在检查评比时开， （而学校一般总在节日纪念日前后搞这样的评比） ，只是 为了开给检查评比人员看，这样节日化和节目化就不可避免地形成了。 为了扭转主题班会这两种倾向， 真正发挥其应有的教育优势和教育功能， 主题会就必须从低年级抓起。因为小学的学制是五年，如果低年级不抓，到 五年级又因毕业班学习任务重而很少甚至不开主题会，那主题会这种教育形 式就被局限于三、四这两个年级使用。其实要把主题会开好，需要较长时间 的训练和培养，才能真正达到自我教育的目的。如果从低年级就开始开展主 题会，就能获得多方面的好处。其一是可让学生从低年级就被吸引到集体组 织的活动中来，有利于他们集体观念、组织观念的增强，并对少先队生活有 强烈的向往；其二是低年级学生“框框”较少，想像力较丰富，主题会从低 年级开始搞，有利于激发学生的想像力和创造力；其三是低年级学生经过主 题会的锻炼，在组织能力、思维能力、表达能力、交往能力等方面都会得到 提高。当他们加入少先队后就能在开展队活动方面有一个较高的起点。 所以， 我确定以低年级主题会作为研究的对象。 那么，目前低年级的主题会情况又是如何呢？我作过一次不完全的统计， 本区一年级开主题会的仅占 45％～55％，二年级开主题会的占 80％～85％， 外区的情况大致相似。这就说明低年级主题会没有普遍开展。从已经开展的 低年级主题会来看，节日化与节目化的倾向同样相当严重。甚至为了配合重 大节日纪念日，根本不顾低年级的年龄特点，采用成人化的做法。例如某一 学校一年级为纪念周总理诞辰 100 周年而举行的主题会 《学习周恩来 做个好 苗苗》中，居然出现了“伟大的马克思主义者” 、“一沐三渥发，一饭二吐哺” 以及“具有萧和、曹参的论国才能，诸葛亮‘鞠躬尽瘁，死而后已’的献身 精神”等话语，一年级小学生又怎能理解呢？硬要一年级小学生去背诵这样 的话，实际上不可能起到感染和教育作用，只会加重他们不必要的负担。同 时，在主题会的组织上， 几乎都是班主任包办的， 很难体现学生的自我教育。 针对这样的的实际情况，我把