小学古诗词教学策略——岳峰小学学习心得.pdfVIP

小学古诗词教学策略 ——第二届岳峰语文课堂教学研讨活动学习心得 诗词，有着含蓄凝练、生动形象的语言，饱含丰富的情感，深邃 的意境，富有节奏感、音韵美，是人类精神营养丰富的滋补品。中国 曾是一个泱泱诗国， 祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。 千百年 来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏， 时时刻刻撞击着国人的灵魂， 滋养着国人的性情。 所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。 语文课程标准在总目标中提出： “认识中华文化的丰厚博大，吸收民 族文化智慧。”今天，有幸参加了在岳峰小学举办的关于诗词教学的 教研活动，收获颇丰，概括为以下几点： 1 、允许学生对诗词内容的“模糊解读” 小学生古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度， 而在于积累语 言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句 句领会。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说 这首诗的大体内容。 只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意， 只 要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上 吹毛求疵，要求过严。比如宫莉敏老师执教的《送元二使安西》，并 没有句句解释全诗， 而是通过图片、 创设意境一步步引导学生层层体 会诗中所描绘的景色以及表达的情感， 孩子基本上都能在自己原先理 解的基础上更进一步， 对作者的内心感受也了解得更深一些。 诗词中 更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的 提高而逐步领会。 2 、对于诗词的理解需要通过反复朗读、吟诵 所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义 自见”这些足以说明了吟诵的功效。 吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音 调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联 想、体验和感受， 潜心品味诗词中的意象和意境，因而诗歌教学便要 采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 3 、多感并用，启发学生的想象，品味诗中意境 意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过 程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。 诗歌创造的形象不能 直接作用于欣赏者， 只有欣赏者自己用丰富的想象， 才能去感受和再 现诗歌中所塑造的艺术形象。 所以，使学生进入意境之中的最好方法 就是要求学生充分调动想像和联想， 将自己设想成作者本人， 从作者 当时的立场设身处地地考虑感受， 使诗中描写的形象和景象一一浮现 于脑海中，再现逼真的情景， 加上学生自己平日对生活的感性的体验， 那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面， 而且也融合了他的感 情和情绪，他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。至此， 学生才可以说进入了诗的意境。 一旦进入意境， 那么诗人的思想感情 以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精 髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要， 这是捕捉诗歌意境的关键。 4 、比较阅读，激活思维 “有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可 以激发学生学习的积极主动性， 活跃学生的思维， 易于学生举一反三， 学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可 将课内学习和课外自由阅读联系起来， 让学生尝试用课内学到的审美 方法去鉴赏新的作品。 特别是小学高年级的古诗词教学中， 我