顾泠沅课堂教学及教师发展.ppt

误堂教学与教师发展 (演讲提纲) 上海市教育科学研究院顾泠沅 前言 *基础教育改革:寻找解决教学问题 的大策略成为明显趋势。 21世纪国际教育委员会认为:教 学质量和教师素质的重要性无论怎 样强调都不过分。 1.课堂数学 (1)歌学分类 敏学任务的三维结 教学水平 探究性理解、活动式 解释性理解 接受式 记忆 教学内容 教学方式 有意义接受的教学(注重知识的科学性) 已有知识 新的知识 建立系 合理 实质 奥苏贝尔:知识固着点的性质换一个形式检验 我国教师:合适“潜在距离”的严格的“变式训练 铺垫是成功的奥秘是有效手段 开展尝试探究活动是促进 学生主动学习的重要策略 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”(《礼 记学记》) 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的 过程中学习 例.有理数加减法”课(探索法则 正数与负数相加: (+5)+(-3) 2 (-5)+(+3) 3)+(+5)=+2 有理数减法 (+2)-(-3) 2) 3) 形成一种新型的课程实施形态 如课题研究、问题解决活动、项目学习等等,构 成更鲜明的特征: ①自主性(主动参与,主体地位,自我设计、组 织和评价) ②综合性(涉及各科各育,教育与锻炼) ③评价的过程性(包括外显行为、内隐心理)