四年级数学上册单价、数量和总价教案精品资料.pdfVIP

单价、数量和总价 【学习内容】 人教版小学数学四年级上册第四单元 P52 例 4 【课程标准描述】 在具体情境中，了解常见的数量关系：总价 =单价×数量，并能解决简单的实际问题。 【学习目标】 1. 经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程， 并经历将抽象的数学模型用于解决 具体问题的过程。 2. 初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价 * 数量 =总价” “总价/ 单价 =数量” “总价/ 数量 =单价”的关系。 3. 在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题” 这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 【学习重难点】 在 “解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题” 这 样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 【评价活动方案】 1. 创设情境，通过学生的语言描述，关注学生是否理解单价、数量、总价的数量关系，评价 目标 1、 2。 2. 在 “解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题” 这样 一系列的数学活动中， 建立初步的模型化的数学思想方法， 关注学生是否将抽象的数学模型 用于解决具体问题，评价目标 2、3. 【学习过程】 一、创设情境，引入新课（ 评价目标 1） 1．课件出示情境图，引导列式并解答。 (1) 篮球每个 80 元，买 3 个要多少钱？ (2) 鱼每千克 10 元，买 4 千克要多少钱？ 2．学生在练习本上列算式，组内订正。 (1)80 ×3＝240( 元 ) (2)10 ×4 ＝40( 元 ) 3．引入新课。 在我们已经学过的应用题中，蕴涵着各种数量关系。上面的题里有哪些数量呢？这些 数量之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习总价、路程问题。 ( 板书课题 ) 二、建构模型，探究新知（ 评价目标 1、2 、3 ） 教学教材 52 页例 4 。 (1) 教学单价、数量和总价的含义。 ①这两道题有什么共同点？ ( 生讨论后得出：这两道题都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，求一共要多少 钱) 师：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。 ②数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？ ( 学生自由回答 ) ③请你来说一说下题中的单价、数量和总价。 学校买了 20 套校服，每套 30 元，共花了 600 元。 (2) 探究单价、数量和总价之间的关系。 师：根据黑板上的两道算式 80 ×3 ＝240( 元 ) ，10×4 ＝40( 元 ) ，用单价、数量、总价表 示三者之间的关系。 ①生交流并完成课堂活动卡。 ②引导学生概括出其他两个关系式。 ( 总价÷数量＝单价，总价÷单价＝数量 ) 三、巩固应用（ 评价目标 2、 3） 1．完成教材 52 页“做一做” 2 题。 2．完成教材 53 页“做一做” 2 题。 3．明明买 5 本日记本花了 10 元，那么他买 8 本日记本应花 ( ) 元；丽丽有 24 元， 能买 ( ) 本这样的日记本。 四、课堂总结 这节课我们通过观察、分析、归纳、自主探究，知道了单价、数量和总价以及速度、 时间和路程这两组数量关系， 并利用数量关系解决了一些实际问题， 收获很多。 希望同学们 能继续保持这种探究的精神，