浅谈高中数学课堂的有效教学.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 浅谈高中数学课堂的有效教学 高中数学是一种研究数与形逻辑关系的学科。数学教学是一种有明确目的性的认知活动。在所有的课程中，数学可以被教得最好，让学生兴趣盎然，也可以被教得最坏，让学生望而生畏。数学对一个人一生的影响至关重要，作为一名高中数学教师，追求课堂教学的有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是社会价值和个体价值的双重体现。 因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性就显得尤为重要。 一、 学生的“学”存在哪些误区阻碍学生发展 数学是高中课程中一门重要的、基础的学科。很多学生从初中进入到高中，面临着各种各样的变化，遭遇了很多的困惑，不能很快地适应高中的学习。因此，在学习的过程中存在很多的误区。 1.基础知识不被重视，主要表现在忽视课本的重要性，将课本仍到一边，而以教辅材料为主，经常会忽略基本知识，方法及技能的来龙去脉，仅仅停滞于知道怎么做，以至于将知识“学死”，不能灵活应用。结果基础知识不扎实，在正规的考试及作业中错误百出。 2.课堂和课外的配合不得当。在课堂上大部分的时间都在盲目记笔记，忽略了思维过程和方法，这样的听课效率直接决定着学习的状况。在课外又不能及时巩固、消化。“听懂”和“真的掌握”其实差距很大。 3.大多数学生学习的过程中都是追随着老师的步伐，缺乏主动性。主要表现在课前不预习，课中忙记笔记，没有真正领会所学的内容。 二、 教师的“教”存在哪些问题影响教学的效果 目前，在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式。 主要表现在： 1.数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学； 2.单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使数学教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性； 3.忽视了教学是一种特殊的精神交流； 4.忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“知识目标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力； 5.课下作业的布置不能起到巩固当堂内容的作用，流于形式，使学生疲于完成作业，形成应付学的状态，这与真正意义上的学背道而驰。 三、 如何使高中数学的教学更有效？ 如何使高中数学的教学更有效，它体现在教学的方方面面，甚至关系到教学的每一个细节。其中，教师的教学理念、能否合理应用现代的信息技术和老师对学生正确的课堂评价在实现高效课堂中起到了举足轻重的作用，我想就这三方面与各位老师们进行交流。 1.教学理念的转变有助于数学课堂的有效教学 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学能够提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者，由于学生所处的环境和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个活泼、主动和富有个性的过程。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。所以，为了更好的适应现在的社会发展，作为教师我们应该在教学理念上做出一些转变： （1）数学教学将从传统的“讲授知识”的模式更多的转变到“以学生为主体”的高效模式。例如我校（呼市一中）正在施行的导-学-评的课堂教学模式就是结果与过程并重理念形成的升华，在课堂上我最大的体会就是，原来的数学课很沉闷，提问很少有人主动回答，在新的教学模式下，学生有了新的激励方式，上课都是抢着回答问题，常常因为没有抢到问题而懊恼，与传统的“讲授式”形成鲜明对比。这种新的改革就提高了学生学习的积极性和主动性，从而起到了提高数学兴趣、实现高效课堂的作用； （2）数学教学将更着重于发展学生广泛的数学能力，不仅要关注学生掌握的数学知识、技能，更要关注学生数学思维能力的培养，为将来的数学学习打下良好的基础。例如：要注重学生预习能力的培养，提高学生的自学能力，真正做到以学生的学为主，老师的点拨为辅的教学，只有这样才能改变学生被动接受，甚至死记硬背的低效教学状态。为学生将来走向社会和终身学习奠定基础。 （3）普遍提高学生的数学基础能力，包括数学抽象能力，数学符号变换能力和数学应用的能力。能从模糊的实际问题中形成相应的数学问题，会选择有效的解决问题的方