人教版生物必修一5.4《能量之源—光与光合作用》同步教案.docVIP

第4节 能量之源——光与光合作用 一、教材内容分析 教学的教材是人教版必修一。光合作用是重点也是难点。课标对本节课的要求主要有四点:1说出对光合作用的认识过程。2举例出主要光合色素。3概述光合作用过程。4举例说出影响光合作用的因素。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力： （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。[来源:学,科,网] （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 过程与方法： 在小组团结协作的过程中学到合作学习的方法。在表达陈述观点过程中提高语言组织能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观: 通过本课时的学习，学生认识到了绿色植物对生物圈中各类生物的重要性，更加热爱大自然，保护大自然，并在学习光合作用应用过程中提高学以致用的兴趣。 三、学习者特征分析 学生在上节课已经学习了呼吸作用，对氧气的来源及二氧化碳的去处产生极大的兴趣，加上高中阶段的学生，好奇心比较强，探究能力也有了极大提高，逻辑思维能力也得到较好发展，这些都能激起学生学习本节课的兴趣。但同时，学生的自主学习能力还在形成过程中，逻辑思维能力欠佳，需要老师及时引导，归纳，总结。因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统一。 四、教学策略选择与设计 本节课通过讲授式，启发式，自主学习，协作学习等策略，提供给学生足够资源，学生通过听讲解提出质疑，自己思考，并与小组成员讨论交流看法，最后在老师引导下进行归纳总结。 本节课充分利用多媒体提供的资源，让学生学会自主学习，并在总结陈述自己观点时，逻辑思维能力得到发展。 五：教学过程 第一课时 捕获光能的色素和结构[来源:学科网ZXXK] ［课前准备］ （1）制作多媒体课件； （2）实验所需的材料用具； （3）收集菠菜、韭菜、等新鲜绿叶； ［情境创设］ 教师：我们经常听到这样的一句话：万物生长靠太阳。为什么这么说呢？ 学生：对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头来自太阳的光能。 教师：那么太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的呢？ 学生：光合作用。 教师：对。这就是我们今天开始学习的新内容：光与光合作用。 ［师生互动］ 1.绿叶中色素的提取与分离 教师：本节内容分两个部分，今天我们先来学习第一部分：捕获光能的色素和结构。 同学们已经知道生物生命活动所需要的能量归根到底来自植物通过光合作用所吸收的光能，不知同学们有没有思考过这样的问题：植物是靠细胞中的哪些物质去捕获光能的？ 学生：不知道。 教师：那大家又是否想过为什么不同植物叶片的颜色会不同，以及相同植物的叶片在不同时期也会不同这些问题呢？ 学生：那是因为植物含有色素。 教师：对啦。正是因为植物含有色素，才让我们看到一个五彩缤纷的世界，也正是植物含有色素，才能捕获太阳光能。我们先来学习“捕获光能的色素”这一内容。 教师：绿叶中的色素究竟有哪些不同种类？它们分别又是什么颜色的？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取与分离》实验。 教师：研究叶绿体中的色素，我们首先要做的就是把色素从绿叶中提取出来，色素提取量的多少与实验的成败有没有关系？ 学生：有。 教师：那我们应选择什么样的叶片作为实验材料呢？ 学生：应选择叶色较深，也就是浓绿色的新鲜叶片作为实验材料。 教师：很好。现在每两个同学为一组，以你们课前在校园里所采集到的新鲜幼嫩绿叶或用我收集到的菠菜、韭菜、等新鲜绿叶为实验材料。 教师：接下来我们要考虑的是如何才能把绿叶中的色素提取出来。 学生：酒精可以溶解叶绿素。 教师：非常好。绿叶中的色素不仅能溶解于酒精，还可以溶解于丙酮等有机溶剂。 教师：当我们把绿叶中的色素溶解于酒精等有机溶剂以后，又可以利用什么方法将它们分离开来呢？其实，绿叶中的色素不只一种，而且它们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。这样，几分钟之后，绿叶中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。 教师：下面我们按以下步骤进行实验。同学们在实验过程中思考相关问题： 步骤 操作方法 学生思考 （1）提取绿叶中的色素[来源:Z§xx§k.Com][来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 5 g绿叶放入研钵中快速研磨研磨液 ①加入SiO2、CaCO3的作用是什么？[来源:学科网] ②研磨时为什么要迅速而充分？[来源:学.科.网] ③将滤液收集到试管后，为什么要用棉塞将试管口塞严？[来源:学科网][来源:Z#xx#k.