人教版生物必修三5.5《生态系统的稳定性》表格教案（1课时）.docVIP

第 PAGE 1 页 模块单元 必修三 课题 生态系统的稳定性 主备人 教学课时 1课时 时间 执教人 教学目标 教学重点 （1）、阐明生态系统的自我调节能力。 （2）、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 （3）、简述提高生态系统稳定性的措施。 教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 教学方法 学引用请 集体备课 活动设计与个备 第1学时 以学生熟知的诗句导入吸引学生注意力 学生可能会回答“群落的次生演替”，老师从群落演替的结果引导生态系统具有恢复的能力 让班级学生齐读目标了解本节课的重点 让同学阅读教材并思考以下问题先了解基本知识框架：生态系统的稳定性是什么，为什么？ 生态系统稳定性自我调节的反馈机制学习：首先引导学生回忆动物及人体内环境问题的调节甲状腺激素调节的负反馈机制，再同理引出外环境和内环境的稳态中反馈调节是一样的，学生比较容易理解 结合食物链，食物网中某一种生物的数目变化对其他生物数目变化的影响引导学生得出不同生态系统稳定性大小不同及其规律 因为生态系统的自我调节能力是有限的所以在调节范围内生态系统可以一定程度的抵抗外界的干扰，表现出（抵抗力稳定性），若超过自我调节的能力生态系统会被破坏，被破坏后的生态系统的恢复，体现了生态系统的（恢复力稳定性） 再给出问题知识框架让学生阅读教材整理出知识 抵抗力和恢复力稳定性大小的规律问题，注意提醒学生一般规律的同时，仍需要强调特例的存在 列表格，让学生对比整理，进一步加深对重点知识点理解记忆 最后回归生态系统稳定性研究的意义 对本节学习目标的再次巩固加深 及时以习题来检测学生本节内容掌握情况 一、课题导入 讨论：　野火烧不尽，春风吹又生 这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性。即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了 二、目标引领 （1）、阐明生态系统的自我调节能力。 （2）、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 （3）、简述提高生态系统稳定性的措施。 三、独立自学1 1.什么是生态系统的稳定性？ 我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 2.生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？你能举例说明吗？ 说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。 引导探究 1、生态系统的反馈调节： （1）含义：当生态系统某一成分发生变化时，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。 包括：正反馈和负反馈。 （2）负反馈 作用：使生态系统达到并保持平衡。 意义：是生态系统自我调节能力的基础 结果：抑制或减弱了最初发生变化的那种成分所发生的变化 负反馈不仅发生于群落中，也发生于群落与无机环境之间。 例：一场大火过后，森林中种群密度降低，但是由于阳光充沛、土壤中无机养料增多，许多种子萌发后，迅速长成新的植株。这是生物群落与无机环境之间负反馈调节的实例。 作用：使生态系统远离平衡状态 结果：加速了最初发生变化的那种成分所发生的变化。 2、生态系统自我调节能力的大小： 生态系统的成分 食物网 自我调节能力 越多 越复杂 大 越少 越简单 小 生态系统的自我调节能力是无限的吗？ 3、生态系统自我调节能力的特点： 生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，其自我调节能力会丧失，生态系统到了难以恢复的程度 我国西北的黄土高原，就是原有森林生态系统崩溃的鲜明例子。 五、独立自学2 1.正是由于生态系统具有自我调节能力，生态系统才能维持相对稳定这种稳定性表现在哪两个方面？ 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 抵抗力稳定性 概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。 特点：抵抗破坏，维持原状 来源：　１、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。　２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替。　３、生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响。 抵抗力稳定性高的生态系统特征： 各营养级的生物数量多，占有的能量多。 生物种类多，食物网复杂，物质循环与能量流动的渠道多。 恢复力稳定性 概念： 生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。 特点：遭到破坏，恢复原状 来源：１、生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速恢复原有的数量。　２、物种变异能力强，能迅速出现适应新环境的新类型。　３、生态系统结构简单，生物受到的制约小。 恢复力稳定性高的生态系统特征： 各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。生物种类较少，物种扩张受到的制约较小 ２、生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适　　应新环境的新类型。 六、引导探究2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较