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农村小学音乐识谱教学之我见 【摘要】：识谱教学是小音乐课堂教学的一项重要内容，但课堂上能 让孩子们感兴趣的，往往是歌曲教学、课件教学等等。一旦让学生识 谱，顿时课堂气氛就会冷却下来。音乐新课标指出，要求学生具有一 定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。近10 年来，在农村 小学音乐教学中弱化了识谱教学，现在造成学生对识谱教学不感兴 趣，如若长此以往，农村音乐教育的审美功能将会大打折扣。 农村的孩子们一提到唱歌,大多数学生都很兴奋。无论是电视剧 里的插曲,还是大街上听到的流行歌曲,孩子们都能随口唱出几句。之 所以能准确演唱难度较大的歌曲,就是因为他们听得多，练得多。可 是在我们的音乐课堂中，情况却不容乐观。我甚至怀疑是“五音不全”， 经过实践我认为解决这个问题的办法就是教会学生识谱。 识谱教学是一个困扰着农村音乐教学的突出问题。在识谱教学 中，学生感到枯燥、无味，不感兴趣。好不容易学会了乐理知识，容 易很快又忘记。那么怎样把识谱教学变得让学生乐于接受，愿意去学 呢？ 一、由浅入深，先学歌曲后识谱。 先学歌曲后识谱，学生在先会唱歌的同时，先熟悉了歌曲旋律， 这为唱谱的学习奠定了基础，这样不仅有利于学生识记音符的音高， 又能增强学生学习歌谱的自信。在刚开始进行识谱教学时，我先让学 生认识音阶、音符及唱名、音符时值等等。经过一段时间实践，发现 这种呆板的教学行为，让学生在学习的过程中感到很厌烦，而且出现 怠倦现象，我苦口婆心地反复讲解反而收效不大，为此感到非常苦恼。 一次偶然的机会，在教唱《DO RE MI》这一课时，我先教唱几遍后， 学生觉得歌曲简单很快学会了歌曲。我提议进行歌谱教学。没想到， 同学们的兴致没有减弱，竟然都很自信地参与到歌谱的学习中。后来 我看小部分同学都能掌握，我又采取乐谱接唱的形式。之后竟有学生 感慨的说：“老师，原来学唱歌谱并不难”。学生无意的一句话告诉我： 识谱教学，不是学生不爱学，而是学生们感到陌生，有点畏惧，把它 当作很难学的知识来对待。总认为自己学不会，再加上我之前的识谱 教学方法有点老套。这次的教学经历告诉我：先学唱歌，后学唱谱也 是识谱教学的一个好方法。 二、培养兴趣，先感兴趣后识谱 进行识谱教学，音乐教师要多下一些功夫的，想方设法运用各种 生动、有趣的形式，引起学生对识谱的兴趣，使学生主动识谱。我曾 看过关于识谱教学的课堂实录光碟，一位上海的音乐教师这样教孩子 识谱，给我很大的启发：这位教师在教学生认识do、mi两个音时， 让四位同学一高一低地拉起两根彩绳，然后，请学生依次在两根彩绳 间穿过，以手触绳，边走边进行do、mi两音的旋律创作，触摸到高 绳唱mi、触摸到低绳唱do，这样使学生在有趣的活动中，顺利地掌 握了do、mi两音的音高和位置，培养了学生的音乐创作力，增强了 学生学习识谱的兴趣。 在教学中我采用结合学生特点，运用生动活泼、新颖有趣的听音 游戏、模唱游戏、听辨音的高低等教学形式来怎强学生识谱的兴趣。 如：听音游戏，先弹一个音“3”，让学生们都来用“啊”模唱这个音， 再弹一遍音阶，请学生们试着唱出这个音的唱名；又如：我在识谱中 运用多功能智能电教板进行识谱教学，通过声音和视觉的直接感官， 再加上让同学们自己亲身体验，用点击笔在智能电教板点击音符的音 高和位置。学生不仅能快速记忆音符的音高和位置，而且很感兴趣， 纷纷举手争先恐后的要上来试一试，亲自点一点、唱一唱。学生的学 习积极性明显提高了。为了训练学生的听辨能力和区分节奏节拍，我 用电子琴弹奏2/4、3/4 、4/4 的旋律，先让学生区别二拍子、三拍子、 四拍子，再把谱子写在黑板上让学生看着视唱乐谱，试着唱一唱，逐 步锻炼实现独立视唱。真正做到使学生识谱能力得到提高。 对于小学低年级学生来说，可采用多种形式的游戏法，把音乐教 学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学 生积极思维，让学生在“玩中学”、“乐中学”， 帮助学生认识音 符，识别音符的唱名和时值。如，游戏《给小动物找家》根据不同动 物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。 如，小猫3、小狗7、小鸡 1、小鸭6，绵羊2等等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物 的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。 在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知 识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与 无奈，他们有的只会是全身心地去投入。 三、巩固提高，先识谱后创编。