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国培助力成长--重要的是我们开始改变 XX学校 XXX 20XX年是“国培计划”全面启动十周年。作为一名普通的乡村教师，我有幸参加了“国培计划”并在国培中成长。“国培计划”以示范引领、雪中送炭、促进发展为宗旨，为我们广大乡村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的发展平台。许多乡村教师通过“国培计划”完成了教书育人生涯中的一次次提升，一次次突破，一次次飞跃，我们不仅获得了知识，开阔了视野，也收获了知识，收获了友谊；不仅更新了理念，更树立了信心；不仅点亮了自我，也照亮了更多身边的人。 回顾参加国培的点点滴滴，我至今还记得，参加“国培计划（20XX）”—XX县“送教下乡”培训活动的点点滴滴，至今回忆起来还是满心的收获和感动。我还记得当时培训《学员研修手册》的第一页上的培训寄语：“学习成就人生，创造改变命运。学思结合，学后应用，理论与实践相结合。活在当下，搏出精彩。重要的是你开始改变。” 是的，重要的是我们开始改变。通过国培计划我们每一位学员（参培教师）都在成长，我们在国培中已经开始改变。 “培训是对老师最好的福利”这句话说得真好。20XX年九月五日-六日我们相约XX，开始了送教下乡的国培之旅。还记得集中研修的两天难忘时光吗？破冰之旅、餐桌布研讨活动，从相识到相知。现在回想起来是那么的美好。但在当时我并没有充分认识到本次培训的重要意义。我认为这次国培也许同以往的挂学时，看视频，听讲座没有什么两样。 但是我错了，在第二天的集中学习中XX主任就对本次（小学语文）送教下乡培训方案进行了解读。明确了本次培训的主题就是：掌握习作教学的策略，提升学生习作能力。解释了策略的内涵： 激发习作的兴趣。 2.收集材料的方式方法。 3.习作教学的指导与评改。也就是兴趣、写什么、怎么写的问题。最后XX校长又对本次培训提出具体的要求。我意识到了本次培训的重要性。 培训的“福利”来了，我们首先进入诊断阶段。习作教学本身就是小学语文教学的难点，是所有教师头疼，无奈，而又无法逾越的教学重点。出诊断课时我失眠了，因为在我这些年的语文教学中没有出过一节习作指导或讲评课。真的不知道该怎样讲。那几天我不断的看我们的习作主题、策略。查阅资料，看相关视频，看有关习作的论文，反思等等。看到我们为难的样子，我们学校的XX校长安慰我们说：“诊断课，诊断课，专家老师就是来给你们看病的，就像平时一样放心大胆的讲，没关系！”听了XX校长的话心里的压力减少了，可是对于习作课还是没有底。 我记得很清楚，当时是晚上九点多了，我尝试着给培训团队XX教研老师发了一条微信“XX老师在吗”。说实话当时发完后就有些后悔，这么晚了，会不会打扰老师休息，XX老师会回复吗？正在我忐忑不安时，XX老师回复了。那晚我把我的授课思路向XX老师汇报了。XX老师给了我很多指导。最后XX老师说：“没关系，放松心态大胆的讲，我们就是来给你们诊断看病的。”经过XX老师的指导和帮助，我的思路清晰了。授课时也充满了自信。那晚我真正感受到了我们培训团队老师的温暖。 后来在诊断评课中，XX县教师进修学校XX校长、XX主任、XX校长等团队老师对我的习作讲评课，提出了许多意见。是的我中弹了，而且很多都命中要害，打得我遍体鳞伤就像我们班学生作文中的“那块被扎得全身是眼，伤痕累累的橡皮。” 当时教师进修学校的XX校长在评完课后，还担心我们中弹太多而有情绪。其实我想说：橡皮始终是橡皮，在多次涂改后终究会磨平身上的伤痕，焕发出新的光泽。而我们就是要在送教下乡的培训中完成这种改变。 我和许多上过诊断课的老师一样，真心感谢培训团队老师和学员们的诊断。因为我懂得讳病忌医，是永远不会在习作教学中有所提升的，将来再讲习作课，就不仅仅是无法入眠，而是误人子弟了。所以在诊断课后，我不断的自我反思，我深深的意识到本次国培与已往的培训有所不同。培训团队老师对工作是那么的尽职尽责，对我们学员毫无保留的帮助与指导。我们还有什么理由不抓住这次机会，好好学习，提升自我呢！ 在后来的学习中，我有了目标和动力，更有了压力。无论是李科研和陈霁老师的示范课，还是孙鹤霞校长研课，我都虚心观摩，学习名师的教学理念和授课模式。 更要感谢的是培训团队的进修学校的老师们，是你们一次一次的不眠之夜整理出了针对我们每一位学员的习作教学的一次次讲座。说实话每一次讲座都是那么的精彩，那么的精准，每一次听讲座都能够解决我们在习作教学中的一个个困惑。 正如教研员XX老师说得那样：“名师指路，不如自己开悟。”虽然“国培计划”（20XX）XX县送教下乡培训早已结束，但是我们每一位学员再也不会一讲习作课就头疼，一上习作课就无可奈何不知所措了。因为我们有一群勤奋工作，研培一体的国培领路人，因为我们在“国培”的指路下开始了质的改变。也许今天的我们再出习作课时还会有一个个不眠之夜。但是，那是我们