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“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析 ◆您现在正在阅读的“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! “不含括号的三步混合运算”教学设计与评析教学内 容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级第 35～36 页。 教学目标 1. 使学生在具体的问题情境中， 理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序， 学 会正确地进行计算。 2. 使学生在解决实际问题的过程中， 自觉按运算顺序进行计算， 强化数学的规则意识 和应用意识。 3. 使学生在学习活动中， 培养认真、严谨的学习习惯， 发展数学思考能力、 自主学习 能力和合作交流意识。 教学重点、难点 理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。 教学过程 一、 创设情境，引入新课 1. 谈话： 同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活， 李老师正在体育用品商 店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。 2. 出示情境图。 提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？ 再问：如果你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付 多少元。 根据学生的回答，有序地列出下列算式： 可以买同一种棋。 ① 买 5 副中国象棋。列式： 12 × 5 。 ② 买 5 副围棋。列式： 15 × 5 。 可以两种棋都买。 ③ 买 1 副中国象棋和 4 副围棋。列式： 12 + 15 × 4 。 ④ 买 4 副中国象棋和 1 副围棋。列式： 12 × 4 + 15 。 ⑤ 买 2 副中国象棋和 3 副围棋。列式： 12 × 2 + 15 × 3 。 ⑥ 买 3 副中国象棋和 2 副围棋。列式： 12 × 3 + 15 × 2 。 提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④两式是我们上学期学 过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？ 再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？这样的混合运算应该 怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。 [ 说明：对原教材情境图中提供的信息略加改动，把 “买3 副中国象棋和 4 副围棋”改 为“全班有 5 个小组，给每个小组买 1 副棋”，使例题更具开放性：一是可以有多种不同的 购买方法， 有利于培养学生思维的灵活性；二是列出的算式中一步、两步、 三步运算的情况 都有， 既复习了过去学过的两步混合运算的旧知， 又自然地引入三步混合运算的新知； 三是 为进一步学习例题算式的变式创造了条件，使变式后的数量关系和计算结果更具合理性。 ] 二、 自主探索，总结顺序 1. 教学例题。 尝试：学生独立试做 12×2+15 ×3。 教师巡视，并指名板演。 讨论：黑板上的计算对吗？他们各是按怎样的运算顺序计算的？联系情境图中的数量 关系说说为什么要这样算？ 比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？ 练习：在知道哪一种算法更简单的基础上，再次自主练习⑥ 12 × 3 + 15 × 2 。练习 后同桌交流。 2. 变式例题。 出示变式题： 提出问题： 12 × 2 + 15 × 3 ① 12 ÷ 2 + 15 ÷ 3 ② 12 ÷ 2 +