《与象共舞》教学反思.pdf

《与象共舞》教学反思 在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的 打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此， 但经过几次略读课文的教学尝试， 对其要求倒渐渐明朗起来： 略读课文就是学生运用学习方 法、培养学习能力的实践点， 因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以 运用，放手让学生自主学习。 一、突破一点，形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来， 不可像精读课文一般字斟句酌， 也不可如浮影掠 光般一带而过。 略读课文的学习是学生阅读实践的过程， 教师对教学重点的把握， 能有效的 帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。 《与象共舞》一课可以抓课题为突破口， 首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一 种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段， 通过师生反反复复、 多种形式的朗读， 渲染 再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一 “天地间美妙的奇观 ”深深地留在脑海后，教师引导 学生默读课文， 快速理清其他自然段所描述的内容， 让学生通过想象说话、 朗读体验等方式 感受人和象的关系。 最后再抓课题质疑： 每个自然段都写了人和象的密切关系， 为什么文章 要以 “与象共舞 ”为题呢？让学生带着问题自读课文， 畅谈学习感受。 在学生的自读自悟和老 师的点拨引导下， 让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现， 人与象不仅 共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 二．授之以法，循法而学 在课堂上， 我也尝试授以学生方法： 透过二、 三自然段不同角度的描写方法， 第四自然 段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。 但这些方法的渗透总显得呆板、 生硬。 以至整节略读课上仅有学法的牵引， 而没有学生的自 主实践和运用过程。 “激发自主学习的动机 —— 渗透自主学习的方法 —— 养成自主学习的习惯 ”这应是略读 课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。 细想， 尊重编写意图， 本课学习可联系上一篇 课文《威尼斯的小艇》 ，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学 习的能力也得到更大发挥。 《与象共舞》教学反思 《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独 特的地域文化。我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习 1 至 3 自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法 —— 抓关键词品读， 接着出示自学提示让学生小组合作学习 4 至 5 自然段， 学生通过小组合作学习的形式， 运用 读读、划划、议议等方法去理解课文。 一、引导研读前三自然段 在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的 “阅读教学的主要任 务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯 ”， “阅读能力 ”和 “阅读习惯 ”就是指默读能力和 默读习惯。 为了发展学生的想象力， 增进学生的文字鉴赏力， 体会文章的思想感情，要有感 情地朗读课文。 学生通过有感情地朗读进入情境、 脑中浮现出生动的画面， 把文字还原回生 活，体会作者遣词造句的准确性，