雨霖铃说课稿及反思.docx

《雨霖铃》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的课题是《雨霖铃》 。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程及板书六个部分来说明。 一、教材分析 《雨霖铃》属于高中语文新课程教材必修 4 第单二元的宋词教学中的一首，本单元重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。 这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。而我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有进一步的了解， 提高古典诗词的鉴赏能力。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪” 。根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标： 知识目标 1．了解婉约派词的主要特点。 2．了解柳永的生平。 能力目标 1．初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。 2．理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。 3.理解虚实结合的艺术表现手法。 情感目标 培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 教学重点 1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色。 2、理解虚实结合的艺术表现手法。 教学难点 名句的鉴赏方法。 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生， 语文基础较差， 但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，在高中语文必修 1 又学过毛泽东的《沁园春·长沙》 ，感受了词的语言美、 意境美，但只停留在较浅的层面上， 他们的思维能力和审美能力还有待提高， 所以教师要引导学生进入特定的审美意境， 培养学生的鉴赏能力。 三、教学方法 本课的教学指导思想是以教师为指导， 以学生为主体， 以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、 诵读法、想象意境法、拓展法等 。 四、学习方法 这是一堂利用多媒体辅助教学， 充分体现学生主体的朗读鉴赏课， 因此我安排以下三个步骤的学法引导。 第一、课前让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 第二、通过多媒体示范朗读，感受语言和意境美 第三、利用研读、讨论的方法，探究词的艺术表现手法 五、教学过程 课前布置预习： 利用参考书或网络了解柳永和 “雨霖铃” 词牌的有关知识以及婉约词风的特点，解决教学目标中的知识目标。 （一）导入（此环节 2 分钟左右） 课前多媒体视频播放李叔同的《送别》 ，学生例举几句知道的离别主题的诗句，教师补充导入，旨在激发兴趣，创设情境。 （二）背景介绍：让学生结合已有资料来介绍，我作必要的补充。 （此环节 分钟左右） （三）读（此环节 6 分钟左右） 1、学生试读 :让学生自由读。 2、看动画，听朗诵 :让学生与自己刚才的试读对比一下，找出自己的不足。 3、再次朗读 :多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，其他学生边小声读边想象，教师纠错。此环节使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。 (四）初步理解：此环节以置疑、解疑的方式来解决。 （8 分钟左右）问题设置如下： 上下片各写了什么内容这首词写了什么景， 抒发了作者怎样的感情词中景与情的关系是怎样的 结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。 这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。 （五）名句鉴赏（此环节 12 分钟左右） 让学生说出自己最喜欢的句子， 并说出喜欢的缘由， 最后在教师的指导下主要归纳为以下两句：此过程可采用小组讨论法 1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”和“更那堪”两处加以引导。 并结合学生学过的写秋的诗句引导学生加以体会和领悟。 2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 对这句的赏析， 可能学生注意到的是后一句， 我正可以此为契机， 引导学生体会情境交融， 缘情设景这个艺术特点。 学生在教师的引导下选取了最能触动离愁的杨柳、风、月来分析 A、“杨柳 ”让学生举出所知道的写柳的诗句加以体会，学生对于柳已有一定的认识，我在他们认识的基础上做适当的点拨。 B、写月的诗句学生可以随便举出几句进行体会，月就更简单了。 C、关于风：秋天是特别让人伤感的季节。尤其是对于古代不得志的文人来说，晓风轻拂带来的并不是快意，而是凉意、凄凉的感觉。 小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情 .作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济） ，如此这般，才有了这份凄楚哀婉。 （六）背诵 :（此环节 6 分钟左右）形式根据学生特点而定。 （七）看动画，听歌曲吟唱《雨霖铃》 ，体会婉约风格。 (约 4 分钟 )。 六、板书设计 具体分为三步： 首先，导入课文之后，板书题目和作者。 其次，初步理解后，板书内容和感情。 再次，在分析完表现手法之后