课堂教学改革措施..pdfVIP

课堂教学改革措施 在推进基础教育课程改革的背景下， 重建课堂成为实施与教学改革的重要任 务之一。重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意 味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为， 意味着课堂教学应该发生一种结 构和性质的变化。 这种变化不仅应该体现在教师的思维中， 而且应该体现在教师 的教学行为中， 更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。 为强力 推进课堂教学方式的变革， 我们依据新课程理念和教育教学规律， 制定 “新课程 背景下推进课堂教学方式改革的意见” ，运用行政力量予以实施。 下面介绍我们 的具体做法： 1．加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。 当前有些教师的教学与其说是方法的落 后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的 不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚， 使他们摆脱不了旧的教学模式， 跳不出传统教学的框框。 因此，我们把组织教师 学习新课程理论作为一项重要工作来抓。 要求每位教师每学期至少阅读 1 本关于 新课程理论的专著， 阅读 5-10 篇相关论文， 学校提供参考书目， 印发学习材料， 定期组织培训、 交流， 并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。 通过理论 学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识： （1）由重传授向重发展转变，树立目标意识； （2 ）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； （3 ）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； （4 ）由重结果向重过程转变，树立训练意识； （5 ）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识； （6 ）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识； （7 ）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。 2．加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。 教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的 结果。教学预设构成预期的教学过程， 而教学过程的展开则构成教学的各个环节 和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教 学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只 有好的预设才能产生好的预期教学。 根据新课程的基本理念和课程实施要求， 教 学预设应突出教学设计的环节， 要强化通过集体备课和集体教研， 使教学预设落 到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课 1 次，讨论下一阶段教学内容、 进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时 开展研讨活动。 教学设计和备课的重点主要包括三个方面： 一要落实新课程的理 念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、 价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去， 进行整体布局和设计。 二要 对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主 动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方 式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专 业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课 制度，教师每周必须听课 2 节，新教师原则上要听 1 节上 1 节。听课后及时开展 评课活动