最新小学数学课程与教学论第六章.pdf

精品文档 第六章 数与代数的教学 第一节 数与代数教学的意义、内容与要求 一、数与代数教学的价值 （一）能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系 （二）有助于调动学生对数学学习的兴趣，培养初步的创新意识和发现能力 （三）有助于培养学生辩证唯物主义观点，学会用科学观点认识现实世界 第六章 数与代数的教学 二、数与代数的课程内容 数与代数在小学数学教学内容中占有很大比重。 “数与代数”这一领域在以前的大纲中包括 以下内容： 数与计算——整数、小数、分数与百分数的认识、性质以及相应的四则计算 量与计量——货币单位、时间单位、重量单位 （长度单位、角度单位、面积单位、体积单位包含在“图形与几何”中） 比和比例——比、按比例分配、正比例、反比例 代数初步知识——用字母表示数，简易方程和列方程解应用题 《标准》根据新的教育理念，对义务教育阶段 “数与代数”各部分内容以及具体要求进行了 调整。 第一学段有：数的认识、数的运算、常见的量、探索规律 第二学段有：数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例、探索规律。 三、数与代数的课程目标（见教材 P237-238） 第六章 数与代数的教学 四、《课标（2011 年版）》课程内容与目标的主要变化 与《课标（实验稿） 》相比较，内容结构基本没有变化，只是在具体内容与课程目标的表述 上有所调整。但《课标》与《试用修订版》大纲相比较，该领域主要变化如下： （一）数的认识 （1） 强调通过数学活动培养学生的“数感” （2 ） 增加了负数的认识 。 （二）数的运算 （1）整数四则运算要求在历次大纲中一直处于降低趋势。如： 1978 年提八个字：正确，迅速，合理，灵活。 1992 年提八个字：正确；但对“熟练” ，“合理”，“灵活”分层次要求。如“对一些 基本计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活。 ” 2001 年提两个字： 能，会。如 “能笔算三位数乘两位数” ；“会分别进行简单的小数、 分数加减乘除运算及混合运算” 。 2011 年提八个字：正确，有据，合理，简洁。 （2 ）重视口算，加强估算 （3 ）取消带分数四则计算 第六章 数与代数的教学 （三）式与方程 提出利用等式的性质解方程， 其目的是加强中小学数学教学的衔接。 也允许学生利用四则运 算各部分之间的关系解方程。 这样既不妨碍中小学数学教学的衔接， 也尊重了学生已有的知 识经验。 精品文档 精品文档 （四）珠算与计算器的使用 （1）取消珠算，只将珠算作为一种文化来介绍。 《课标（2011 年版）》增加了“知道用算盘 可以表示多位数” 。 （2 ）引进计算器 （五）应用题 内容：繁——简； 方法：算术——算术、代数（ 78 年以后）； 能力培养：由单纯重视解题技能——同时重视解题思路。 呈现方式：应用题——实际问题；不强调类型划分。 解决过程：实际问题（抽象、简化）——应用题（分析数量关系）——文字题（运算意义） ——计算题（实现三次转化） 第六章 数与代数的教学 第二节 数与量的概念教学 数的概念包括：整数、小数、分数、百分数、负数；量的概念包括：货币单位、时间单 位、重量单位（长度单位、角度单位、面积单位、体积单位包含在“图形与几何”中） 。 一、自然数概念的教学 自然数概念教学的四个阶段：现行教材一般分为 20 以内、 100 以内、万以内与万以上四个 阶段，循序渐进地教学。注意以下几点： （一）引导学生在生动具体的情境中认数 案例 6.1 ：“0 ”的认识 【教学片段】认识数“ 1” 第六章 数与代数的教学 【教学片段】认识数“ 1” 老师请小朋友观察图形，逐步能用完整的语言说出图上画了些什么。比如：