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找次品听课评课稿 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的 “次品 ”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。 通过学生独立思考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起 来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程 ,体会解决问题策略的多样 性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。 一、情景导入，激发兴趣。 本节课，张老师用 “美国挑战者号失事 ”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。 二、联系生活实际，注重学生自主探索 根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发 挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数 学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。 1、新课开始，张老师首先安排了从 3 个正品中找出一个次品来，就是从 3 瓶口香糖中找出一瓶少了 3 片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找 次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。 2、紧接着张老师刻意安排了从 4 瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究 5 和 9 瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从 4 瓶中找就要比从 3 瓶中找多了 1 次。为接下去体现划归的数学思想做准备。 1 / 3 也 最佳策略的成因探索埋下伏笔。 3、最后安排从 5 瓶中找次品， 要求学生 出找次品的方法， 不需要 行 律的 ， 学生感受到 解决策略的多 性。在 一 中， 学生 手 ， 身 分、称、想的全 程，从不同的方法中体 解决 策略的多 性。 但考 到学生用天平来称在操作上会很麻 ，以前 天平的 构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已 有了很好的掌握， 了便于学生操作和 省 ， 老 学生用手模 天平来 行 践探究。 示法 抽象， 学生来 不容易理解，在 里只是 学生初步感知，教学 教 根据学生的回答同步板 ，便于学生理解每 数据、每种符号的含 ， 后面的学 打下一定的基 。 三、 解决 ， 找最 策略。在解决 9 瓶口香糖中有一个次品 （次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到 个次品的 ， 老 首先通 学生自己 手操作， 称出从 9 瓶中找出次品的方法，以及 最佳方法：平均分成 3 份去称，保 能找出次品所需的次数最少。在小 ，老 将学生的操作 程用列表板 ，使学生 一步理解并初步掌握 种分析方法。《出示表格》引 学生得出 律：待 物品数量 3 的倍数 ， 只有平均分成 3 份称才能保 找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它 多。接着用 12 去 的 律的正确性。最后运用 律解决 27、81、243 瓶?中去找次品， 学生感悟 里其 有 律可 。学生通 比，自悟出找次品的最 方案，使求知成 学生自 的追求，促 使学生 学 生了 烈的需求，突破了教学的重 点，培养了学生的解决 的能力。 四、注重 学生学 的 价 要培养学生的 新能力首先就要培养学生的 意 。 老 根据教学内容 恰当的 机 学生 疑，引 学生仔 察、 、提出有价 的 ，使学生学会思考， 立 意 。在整个学 程 2 / 3 中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。 找次品听课评课稿 3 / 3