人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课稿.docxVIP

《秒的认识》评课 听了这堂课，我觉得在教学设计中，注意抓住了如下几个环节： 1、创设情境、激发兴趣。 《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。 利用学生熟悉的的场景，使学生直观认识生活中 “秒”的存在，帮助学生认 识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受 “1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、联系实际探索。 数学的一个严重特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内 容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的详尽的 “原型”让学生从身边找一找在哪里见过 “秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。 实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更简易使学生接受和理解。 3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。 学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归 纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生 “自主探究，合作交流 ”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大解放度的环境中鼓 励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。 设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了 “钟面上最长的是秒针 ”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是解放的，学生始终是主动的。这 1 / 2 ，学生在自主探究的 程中真正理解和掌握了数学知 、数学思想和方法。 同 ，在 一 程中所 得的数学活 有助于学生的 一步学 。 4、 学生去体 探究 程。 出名数学家波利 ： “学 任何知 的最佳途径是由学生自己去 。 因 种 ，理解最深，也最 易掌握其中的内在 律和 系。 ”而自己探究，就是 学生根据自己的体 ，用自己的思 方式去探究。 例如：在教学 “ 1 秒” ，我 学生通 看秒 走 ，猜 1 秒 你可能会做些什么， 自 一下等方式体 “秒”的 意 。最后通 多种形式 的活 ， 学生脱离 面的 助作用 行再体 从而形成初步的 1 分、 1 秒的 念，是学生体 到数学的价 。当提到 “秒” ，在学生的 中就不再是一个无意 的 概念，而是和数数、拍手、眨眼、回 ??等 情境 系起来了，学生 “秒”的 就有了一个光 尽的情境支持。 用 “体 ”的方法来学 数学，充分 了学生的主体作用，密切了数学与 生活的 系，是培养学生 新意 和 践能力的 重途径。 我 不 的地方是， 老 在学生 察学具后就出示了 “秒 走一小格的 就是 1 秒”、“ 面上走的最快的是秒 ”。学生只有在 察了 物 之后才能得到 的 ，但是有些学生的生活 不 ，建 在播放多媒体 件之后或者拿 物 学生看之后，再得出 的 。 2 / 2