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小学数学教学反思（ 4 篇） 本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出 百分数。 本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答 25 题，对 22 题；张良同学答 20 题，对 18 题；刘清同学答 50 题，对 46 题， 你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思 考，说出了以下几种结果： “刘清，因为他答对的最多。”张良，他“ 答错的最少”我比较正确率”“ 。在学生否定了第一第二位同学的回 答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果 , 自然引出 如何比较正确率， 转化为分母为 100 的分数的比较， 在将这些分 数改写成百分数的形式， 学生在自己解决问题的过程中了解了百 分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分 数的含义。 百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟， 但真正理解它还需要下翻功夫。 因此，我想教给他们不如让他们 自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛 70% ，”“橙汁含 量 〉10% ”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百 分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。 《扇形统计图》的教学反思（九） 我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思： 成功之举 1、激发学生思维，给学生更多的思考空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。 如：“从这幅 图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参 与面很广。接着第二次提问： “从这幅图中你还能想到什么”学生的 回答转向一些具体问题。如： “我们一般用圆表示 。用扇形 表示 ，扇形的大小表示——”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问： “作为发展中国家的公民你应该怎样去做。 ”从而激发 学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻 灯片中计算扇形 B 表示的人数和 C 表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情， 然 而经验本身的局限性也是很明显的， 就数学教学活动而言， 单纯 依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动， 即依 赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动； 将 教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的， 例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为 经验型 的，认为自己的 教学行为传递的信息与学生领会的含义相同， 而事实上这样往往 是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社 会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的， 甚至是错 误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是