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四个太阳 学习目标： 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点： 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点： 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备： 教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学习时间：两课时 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1．师出谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。 2、关于“太阳”你知道多少？你能给大家说说吗？ 3、今天我们学习的课文是《四个太阳》（板书课题） 4、激疑：轻声读课题。有问题吗？你想问什么？ 二、听读课文，整体感知 1、为什么画四个太阳呢？打开书本81页，仔细地听老师读课文。 2、师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？我画了四个怎样的太阳？ 三、自读课文，了解大意1、师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳， 多鲜艳哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找课 文中的小朋友为什么画不同的太阳？拼一拼圈出的生字能读准吗？ 2、 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的 小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。 3、师：刚才大家讨论得很好，谁来说说他为什么画不同的太阳？ （一）感悟红红的太阳. 生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。 师： （移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就 是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。（生找段落， 自由朗读） 师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？ 师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣 站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 师：谁会读这个词？(读准后鼻音) 师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？ 师：真好！一起再读读这个词。 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ （师指“冻僵”一词） 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ （请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的 时候要注意什么。 （生描红。） 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ （师在田字格中范写“脸”） 请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师及时提醒写字姿势。） 师：小朋友，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火 红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 师： （随机出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？（指名读，开列小火车 读） 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？（手、脚、脸、全身） 师： （出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这 段话，让大家感到温暖吗？ 师：哦，有一点温暖了，杨老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读 第三自然段。） 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 （生自由试读） 师：谁愿意先来读？ 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励贴贴纸。） 谁再来读？ 师请数人读。 师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。 （生齐读） 师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美 好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么 愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读， （生自由选择段落朗读） 【设计意图：同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让 学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生 了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生 有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读，过程 比较紧密。】 （三）感悟金色的太阳。 1. 小画家的心愿多么美好呀！他还准备了一个金色的太阳。他准备送