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最新关于小学数学三角形边的关系教案范文合集总汇 《三角形边的关系》是小学 “空间与图形”领域中新增添的内容,是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸.为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件.下面就是小编给大家带来的四年级数学下册《三角形边的关系》教案及反思,希望能帮助到大家! 数学教案一 教学内容: 教材分析: 《三角形边的关系》是四年级下册第二单元认识图形中的第四课内容,是小学 “空间与图形”领域中新增添的内容,是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸.为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件. 学生分析: 从接触三角形以来,都是针对已成立的三角形进行学习和研究的,从未涉及到:“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一陌生领域.在生活实际中缺乏鲜活实例和经验,固而学生在学习该段内容时,会有与生活实践相割裂的感觉.学生对较抽象的问题无法明白其含义.所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度,学生不够自信,没有勇气参与,学习的兴趣和主动性不足,无法完全独立的进行探究活动.需要老师以学生体验过程为主,以感知探索的方法为重,给予指导. 教学目标: 1、知识与技能:使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边,并能运用规律解决生活中的实际问题.培养归纳、概括能力和推理能力. 2、过程与方法:让学生通过动手实践,分析数据,体验探索和发现三角形边的关系的过程,培养学生发现问题的意识及提出问题的能力,积累探索问题的方法和经验. 3、情感态度价值观:提高学生自主探索和合作交流的能力.激发对数学的探究兴趣,引导学生树立自己探索真理的勇气和信心,享受成功的喜悦. 教学准备: 多媒体课件、实物投影、小棒若干. 教学过程: 一、导入 1、师:同学们,最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习? (生:三角形). 师:什么是三角形? (生:由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形.) 师:围成三角形的三条线段是三角形的什么? (生:边.) 2、解释课题 今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘. 二、探究活动 1、用4组不同长度的小棒围三角形,初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关. ①师:刚才咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形”,那么如果用小棒代替线段来围三角形,得用几根小棒? 师:是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形? 师:怎么验证咱们说得对不对呢? (生:实际动手摆一摆、围一围.) 师:那好,课前咱们都准备了几组长度不同的小棒,接下来咱们就来摆一摆.在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”. ②课件出示“活动要求”. 学生自读活动要求,师:清楚活动要求了吗?开始吧!. ③学生动手摆一摆并完成活动记录表. ④汇报活动结果. 师:通过刚才的活动,是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形?(生:不一定.) 师:在刚才的4组小棒中,那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生:小棒的长度.) 2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形. ①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程. ②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形. 出示第3组小棒(2,3,6). 师:这3根小棒能摆成三角形吗?最后会出现什么情况?(2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接.) 师:为什么这3根小棒摆不成三角形?(生:小棒太短了.) 师:为什么太短了?(生:2厘米加3厘米都不到6厘米,有缺口,接不上.) 师板书:2+3 6 师:这3根小棒能摆成三角形吗?(1,2,5 2,2,8) 师:咱们来观察一下这几组小棒之间的关系,什么情况下的3根小棒摆不成三角形? 归纳:两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形. ③两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形. 师:既然你们觉得小棒太短了围不成三角形,那我现在把2厘米的小棒延长1厘米,这时就成了第4组小棒(3,3,6)的长度,你们刚才摆成三角形了吗? 课件演示. 师:出现了什么情况?(3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合.) 板书:3+3=6 师:那么3,5,8这3根小棒能摆成吗?5,6,11呢? 师:那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢? 归纳:两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形. ④小结 师:咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种情况? 生:两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形. ⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形. 师:现在咱们知道了两