最新小学模拟语文教学研究课程第六章辅导.pdf

精品文档 小学语文教学研究课程第六章辅导 第六章主要内容包括以下四点：（ 1）小学作文教学是全面提高学生素质的 重要途径。 小学生的作文能力是语文素养的综合体现。 但是当前作文教学对学生 要求太高， 训练方法机械， 严重压抑学生的兴趣和创造精神， 而且鼓励学生说假 话，说套话，因此亟待改革。（ 2）我国传统作文教学中“先放后收”的经验， 老解放区“读写结合”的经验， 当代国外心理能力型、 写作能力型、 语言交际功 能型及科际联系型的训练序列，特别是 1978 年以来我国对小学作文教学的各种 实验探索，值得学习和借鉴。（ 3）要构建科学的作文教学序列，必须以提高学 生素质为着眼点， 以分析学生的活动为着眼点， 以学生语言交际功能的发展为主 线，综合学生语言文字知识技能提高、 思维能力发展和思想内容积蓄的年龄特征。 （4）在作文教学改革中， 也要注意掌握一些重要策略， 例如充分激发作文动机， 尽早实现规范的书面语言训练， 用心理能力的培养来促进语言能力的发展， 通过 课外阅读提供智力背景，创设师生合作的教学环境等。 一、本章的重点 本章的重点内容是作文教学策略中的“从动机走向目的的策略”， 以及“用 心理能力的培养来促进语言能力发展的策略”。 1．从动机走向目的的策略 按照活动心理学理论， 动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。 动机是 “为了什么”，是回答原因的问题； 而目的则是“达到什么”， 是回答结果的问 题。活动理论有三个基本概念：“活动”、“动作”和“操作”。所谓活动不是 指任何一种过程， 它所指向的东西 （对象）始终就是激励主体从事这一项活动的 东西（即活动的动机）。所谓动作是活动的基本组成部分，包括两个方面，一是 意向方面（应当达到的目的），二是操作方面（用什么方法可以达到目的）。所 谓操作，就是实现动作的方式。活动与动机相关联，动作与目的相关联，操作与 条件相关联。 实现活动的那些动作是由动机的激励而指向目的的。 课程标准为作 文教学制订了一系列目的， 但对学生而言不能先提出目的， 再激发他们动机， 而 首先必须把作文变成一项由动机支配的活动， 并通过两个基本动作——产生文章 思想内容和表达文章思想内容自然地达到各项教学目的。 为了实施从动机走向目 的的策略，一是必须让学生从低年级起就写（说）成篇的文章，因为能完整地体 精品文档 精品文档 现语言的社会交际功能的，不是词、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文训 练过程中先通过生动的谈话或创设有趣的情境， 来激发学生认识、 交往或自我实 现等高层次的表达需要， 然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求， 让他 们充满情趣地进行写作。 2 ．用心理能力的培养来促进语言能力发展的策略 ①培养智力技能是作文训练的保证。 培养智力技能要根据小学生不同阶段的心理发展水平和认知能力， 在三个学 段各有所侧重。 小学低年级要通过创造性的想象活动培养学生重现表象的技能。 具体包括三 方面任务：培养想象的流畅性；培养想象的变通性；培养想象的独创性。 小学中年级要通过观察活动培养学生形成典型表象的技能。