新课标下中考数学总复习的有效策略.doc

PAGE / NUMPAGES 新课标下中考数学总复习的有效策略 摘要：中考复习关键在于提高复习的有效性，研究有效教学的策略就是要研究提高教学效果、减轻学生学习负担的教学设计和实施方法，从整体上解决问题.本文分别从注重基础，理清知识脉络；注重学生课堂的评价，及时调整教学计划；注重强化应用意识，提炼问题的基本模型；注重课后工作的措施与落实等四个方面探讨初中总复习的有效策略. 关键词：策略 双基 课堂评价 应用意识 初中总复习内容繁多而又时间紧迫，每一节课的每一分钟都是弥足珍贵的.为了追求效果与效率，往往会逐渐脱离了新课标的精神而落入旧有的教学模式.新课标的精神在于改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题、交流合作的能力，进而提升学生的数学修养与综合素质.如何提高数学总复习的效率，使学生的应试技能在短时间内有突破性的进展，我认为可以从下面几点做起. 注重基础，理清知识脉络. 数学的基本概念是组成数学内容的基本细胞，数学的基本技能是数学能力形成的基础. 掌握双基是发展能力的前提，没有扎实的“双基”，能力的培养只是空谈.基础教育课程改革后，近年绝大多数中考（学业考试）试卷中，基础题占近百分之七十，各种题型中遍布着基础题的“倩影”，许多基础题来自于课本的例题、练习题或是以课本例题、练习题为原型稍加改编而成，例如：2008年广东省初中毕业考试数学试题中的选择题与填空题共10小节都是基础，第三大题的解答题如第12小节“解不等式，并将不等式的解集表示在数轴上”都是课本例题的变形. 双基复习教学时，引导学生立足教材，把重点放在对基本概念的理解以及对基本技能的掌握上，并注意各部分知识在各自发展过程中的纵横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络；同时着力引导学生自己回顾以知识点为载体的例题、练习题，尽可能地精选、编制系统、典型的例题、练习题，通过例题、练习题的解决，沟通知识、技能间的联系，从而使学生的基础知识、基本技能形成“块状”结构、“网状”联系，以不变应万变. 注重学生课堂的评价，及时调整教学计划. 课堂是学生学习知识的主要阵地，同时也是教师发现学生问题的好时机.数学课程标准中讲到“对学生数学学习过程的评价中，要关注对学生学习数学的思考方法与对数学的理解的评价.”因此可以以课堂练习为载体，以问题发现为主要突破口，及时并有针对性的评价，既能有效促进学生对知识的理解，使复习课更体现效益，也符合新课标“关注学生的学习问题，关注学生的思维发展”的要求. 同时可以以题组形式呈现数学问题，以变式训练提升思维.题组不等于题海战术，不能用过去大量重复机械训练的观点看科学的题组设置.从数学的价值角度看，数学的解题方法和基本技巧也是训练思维的重要手段，“离开了常规的解题变式训练，也就把数学真谛的另一半丢掉了”.例如在图形与变换的复习中，设计了系列的题组. 例如：例1：如图1，长方形中，对角线相交于，那么可以看作是由△________旋转得到，旋转中心是______， 可以看作是由△______经过变换得到；有没有与成轴对称的三角形？中心对称呢？图中还有没有其它类似的图形变换？? 例２：在练习层次编排上，环节1为基础训练，通过简单的新颖的直接反映某一知识点的题目，让学生通过训练，达到对知识点回顾的目的，明确变换的观点；环节2、3为拓展训练，环节2题目难度就环节1略有提高，用变换来识别图形，力求通过题目反映利用图形变换解题技巧和优势.环节3为一些综合题型，经过环节1的基础训练和环节2的拓展训练后，本环节主要是通过实践探索发现平移、旋转和轴对称三种变换之间的联系，进一步强化平移、旋转和轴对称三种图形变换在解题中的应用. ? 环节1：如图2，如果绕点按逆时针方向旋转后得到，且，那么的长为____________.??? 环节2： 如图3，四边形中，， 则四边形的面积为 环节3：如图4，正方形中，点是对角线上任意一点，过点， ，连结，请问：与具有怎样的大小与位置关系？ 题组中看似类似的问题，但每次都有变化，添加了新的技巧方法；看似简单重复，其实是不断变化求新.通过指导学生训练并加以分析，使他们逐渐积累，举一反三，提高识别与判断、提取与抽象以及转化与化归的能力，这正好体现了新课标的要求，同时也提高了复习的效率. 注重强化应用意识，提炼问题的基本模型. 贯彻新课标理念，加强应用意识，已是中考命题中不可缺少的部分.新课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”提炼问题的基本模型，提高解题教学的有效性. 例如：如图5，，，垂足为.时，