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英美文学导论课程教学改革总结 英美文学是人文教育的重要组成部分，兼外语与文学双重作用。 英美文学的学习是培养学生道德情操和有益学生心智发展的有效途 径之一，它可以激发学生的灵性、创造力和创新精神。然而，传统英 美文学课授课仍以教师为中心，强调文学知识的积累和对文本的理 解，因而忽视了对学生素质的培养。 教师在课堂上充当信息的输入者， 学生则是知识的接受者与记忆者。 这样的文学模式缺乏教师与学生之 间的互动，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动 的地位，因而主动探索的意识薄弱， 不利于培养学生独立思考的能力 和积极进取的创新精神。 勿庸置疑， 这种模式已经无法适应高等学校 教学现代化的需要。因此，我们对我院“英美文学导论”课程教学进 行了改革，在材料输入（即选材） 、教学过程（即教学理念和方法） 和成果输出（即学生讨论、研读报告、作业、成绩考核）等各个环节 中均体现创新教育的特色， 加大了师生互动， 将教师的主导作用融入 到学生的主体活动中去，最大限度地引导学生发挥探索问题的主动 性，培养其创新能力，具体表现在以下方面： 1. 教育理念的转变 长期以来，包括英美文学课教师在内的大部分中国英语教师一直 采取“一言堂” 的授课模式，很少或几乎不给学生表达个人观点的机 会。这样做的直接后果是使学生养成了被动接受的学习习惯， 变成了 大规模生产的“标准件” ，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈 起。因此，如何培养学生的实践能力和创新能力是亟待解决的问题。 我们认为： 英美文学课不应再是单纯的信息输入课， 而应转化为 以提高学生的人文素质为宗旨， 以培养学生的认知能力、 创新能力和 实践能力为重点的教学活动。 学生的创新素质包括创新意识、 创新精 神、创新能力、创新人格等多种要素， 涉及到个体发现问题的独创性、 判断问题的敏锐性、 分析问题的准确性、 解决问题的高效性等多个方 面。这种教学强调智力因素和非智力因素相结合， 重视非智力因素包 括意志、情感、兴趣、气质、性格等在教育过程中的作用。因此，英 美文学课的教学内容和教学方法都要服务于提高学生的人文素质， 培 养其创造性思维这一宗旨。 2. 教学内容的改革 在文学史方面，我们强化文学常识的介绍， 加入了文学批评理论、 流派及术语等方面的知识，更新了许多教科书中陈旧、过时的观点， 补充了很多教科书中没有包括的二战以后直至 20 世纪末的许多内 容；在文学选读方面，我们强调阅读完整英文原著的能力。基于以上 考虑，我们编写了《新编英美文学概论》 （英文版）教材，由汕头大 学出版社出版。 教材中所选诗歌和短篇小说都是完整的， 以便学生对 其有整体的理解认识，具备阅读原著的能力，从而获得第一手资料， 避免断章取义。至于长篇小说，教材中只给出作家简介、故事梗概和 问题，我们要求学生结合这些内容，每月读一本英文原著小说，必须 是没有经过缩写、简写或改写的，这一点非常重要。南京大学的王守 仁教授曾说过： “阅读文学作品，从整体上去感受体验，读者会有所 震动，有所启迪， 而文学史那种二手介绍或选读的零碎敲打，是产生 不出这种效果的。 ”我们强调从整体上去感受、领会文学作品，以期 学生能够对作家的写作风格和作品的寓意有所体会。 同时，所选的优 秀文学作品能够有效地启发学生思考， 激发他们的想象力， 有助于他 们形成健康的人生观。 3. 教学模式的创新 鉴于文学史和文学选读的不同特点，