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为何倡导采用“任务型”语言教学途径 任务型语言教学的基本模式是“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂 教学任务化，课外作业项目化，评价方法过程化”。各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的 副标题 : 提高。任务型练习才会给学生真正学会运用。 发表日期： 2004-12-17 17:39:33 作者： 陈飞计 点击数 32 2 、 将具有真实性的语言材料引入学习的环境（ learning situation ）。 有一位著名语言学家曾指出：语言是一种以规则为基础的复杂系统，要习得语言就必须将这些规则“内化” ；语言 情境教学是提高教学效果的有效途径，而情境设置的效果不如真实场境的再现，真实的场境能使学习者在轻松的环境中 习得机制是一种特殊的学习语言的机制， 独立于其它的人类能力； 语言习得机制的最终目的是语言规则的 “内化”，这些 不受任何约束地真正地体会语言、理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。学生能用所学知识自主表达才是 规则成为理解和生产语言的基础，语言的理解和生产是不可分的。由此可见，语言教学不同于其它任何科学，语言学习 英语学习的最高境界。 是渐进的升华过程，是教师的“教”和学生的“学”有机结合的过程，是输入和输出共存的过程。教与学结合的效果取 决于教师的业务理论水平和采用的教学方法。所以教学法的研究已是当前素质教育发展的重要课题。 3 、 既关注语言本身，也关注学习过程 随着英语教育的发展， 曾有语法翻译法、 自觉对比法、 认知法、 直接法、 听说法、 视听法、 交际法、 任务型课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（ task ），让学生在教师的授意下完成 集体学习法、 全身反应法等教学法的研究。 这些教学法都是众多语言学家苦心钻研的结晶， 它们的投入 各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。如：为复习和巩固现在进行时，我们可设计这样一个 和使用对英语教学的发展起到了较大的推动作用。但根据《课标》提出的英语教学目标和途径，当前最 k: 具实效性的教学法当属“任务型”语言教学法（ Task-based Language Teaching ） 任务：心有灵犀一点通 一 、“任务型”语言教学的概念和理论依据 目的：复习和巩固现在进行时，培养学生的想象力、对动作语