小学英语词汇教学探究 .pdfVIP

小学英语词汇教学 词汇是语言的建筑材料， 人与人之间的思想交流主要是由词汇构 成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音， 特定的形式， 每个词汇都有固定的一个或多个含义， 都受一定的语法 限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流 对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，也教拼读书写，还要让学生 明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。 我根据认知的规律，开展词汇教与学。认知心理学认为，人的认知过 程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的 过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、 控制系统和反应系统。 信息加工理论的最简单模式是： 输入 加工储存 输出， 由此可 得出学习英语的过程是： 接受模仿 加工改造 创造表达。因此， 小学英语的词汇教学也应从感知新词开始， 接受新的信息， 通过对新 词汇的理解、模仿其发音、 记忆来实现对新信息的加工改造，最后由 对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。 一、让学生感知新词。 1 / 13 根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四 要素构成。其中， 兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因 此在教学单词时， 要从教学实际出发， 运用学生乐于接受的教学形式， 激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。 1、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。 〖您正浏览的文章由整理，版权归原作者、原出处所有。 〗 a、用新奇、反常的方式呈现新词 在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有 助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象， 引起学生兴趣。例如，在教 new和 old 时，我拿了两张 10 元的纸币， 一张很新，教授 new,一张已经是非常得破烂，教授 old 。 t: look, i have some money.( 出示两张截然不同的 10 元) s: money! money! ten yuan! this money is 旧的，that money is 新的。 ( 学生很兴奋地叫着，部分学生在下面兴奋地说着他们对两张 10 元的看法 ) t: it ’s new.( 出示新的一张，教授 new) t: it ’s old. ( 再出示旧的一张，教授 old) 2 / 13 学生学得非常开心，觉得非常意外，老师居然会把钱拿来做教具，看 到了新旧对比的两张 10 元纸币，当然非常感兴趣想知道“新”、 “旧”的英语怎么说了， 激发了学生学习的热情， 用新奇的方式呈现 很好地呈现了单词。 b、调用各种感官呈现新词。 学生了解身边的事物， 首先是用眼睛看得， 根据词汇教学的直观性这 一特点，在教授新单词时， 教师可以充分调用学生的视觉感官。让学 生看所学单词所代表的事物的形状。 因为小学英语中， 大部分单词是 表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了 了几笔的简笔画， 把要学的单词展示在学生面前， 使学生调用以有的 生活经验，产生一种直观感受。如学习食物、水果、动物等单词，都 可以用实物或玩具进行直观教学。像 ,rice,noodles,apple, orange,nut,pineapple, 等单词， 教师可用简笔画帮助教学， 既生动， 又形象。 2、激活旧知，感知新知，发挥正迁移作用。 皮亚杰（ j ．piaget ）的建构主义理论认为，知识的习得，是学生主 动构建知识的过程。 学生不是简单被动地接受信