奥尔夫节奏游戏在幼儿园的实践研究.doc

奥尔夫节奏游戏在幼儿园的实践研究 在幼儿教育中，奥尔夫音乐教育引入课堂把幼儿引入到一个丰富的世界，让他们在音乐的熏陶中快乐的学习。本身，音乐就包含着旋律和节奏，当然也是与其他元素相联系的，比如，音乐中还有儿歌说白，有律动，还可以用音乐进 行表演，甚至可以与美术结合起来， 达到听觉与视觉的统一。在奥尔夫音乐教学中有着特殊的要求，就是老师要带领孩子 通过游戏来体验音乐，游戏法本身就是学习音乐的一种方法，在学习中享受到快乐。音乐不单单具有“音乐性”也具有游戏的特点，比如自然性、趣味性、创造性等，这是音乐与游戏间的相似之处。音乐教学的方法也不是单一的，可以通过说一说、演一演等游戏方式进行教学，那么，奥尔夫节奏游戏如何在幼儿园中运用呢？ 一、培养幼儿的创新能力 奥尔夫提出了要培养幼儿的创新性的观点，他说“让孩 子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的” 。所以，我们 在音乐教育教学中就要以培养幼儿的创新为主。但是，在传 统的教学中，老师还是习惯性地约束着幼儿的创新性，老师 是教学的主体，而孩子只是在一味模仿，他们的思维已经被 惰性占据了，这样的学习哪来是的创造性能力。奥尔夫音乐 教育中的即兴性原则非常突出，要求学生能在音乐学习中即兴创造，不仅仅把即兴表演作为一种教学方式，而且还把它作为整个音乐的起点和基础。学生在学习中能主动地参与到游戏中，并能真实地表达自己的思想感情，幼儿老师把创新音乐的元素运用到游戏当中。比如，我们经常见面打招呼， 这个就可以在节奏教学活动得以运用： “嘿 嘿 早上 好”我们可以加上一定的节奏， [ta ta titi ta ] ，老师与小朋友见面，老师先说，小朋友听到老师的节奏后就会模仿起来，无意中 培养了学生的节奏感。当然，要形成良好的节奏并不是一时就可以形成的，而是要加强训练，比如个人平时的练习、分组练习等。为了让学生认识到节奏的原理，我们可以对其进行乐理的教育，把四分音符和八分音符分别出示在黑板上，让幼儿体会两种把“ ta”“ titi ”不同的节奏。 二、在奥尔夫节奏游戏中让活动贴近实际生活则有趣奥尔夫节奏游戏教学法与实际生活联系起来，让学习活 动变得有趣，目的就是把教学回归到生活本源，以更多的方式培养幼儿的创造能力。教育是为生活服务的，内容也是来自于生活，所以幼儿的教学内容也要与生活相结合。比如：在学习《咚咚锵》时，老师拿来了大鼓与小锣两种乐器，先让幼儿按自己的节奏敲击出声，让他们体会不同的节奏，看谁敲击的节奏最好听，为了激发学生的学习兴趣，老师鼓励学生想一想还可以用什么来敲击出不同的节奏，有的学生想 到了弹手指，有的是敲桌子，也有的敲击文具盒子。奥尔夫的教育观是“育人” ，所以在音乐教育中，我们主要地是培养幼儿的综合素质，在幼儿园所使用的教学中，其内容是简易的，很容易被幼儿们所理解。在教学过程中，我们要把内容转化为游戏，这样，音乐所包涵的形式就多了，既有音乐的形式也有其他知识的形式出现，这样有利于幼儿各种能力的提高，不仅有智力因素的开发，还培养了幼儿的想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感反应能力等等，这样的课堂是活跃的，幼儿的学习思维动了起来。幼儿在老师的引领之下，让他们在快乐的游戏中接受着音乐知识，这种学习方式使本来抽象的音乐变得更为形象，降低了难度，学习注意力更加集中。 三、鼓励幼儿勇于尝试 在奥尔夫的课堂，他从来不吝啬表扬一个优秀的孩子，无论是学习态度认真还是积极上进，都是被表扬的对象。当然，他还会给孩子一个展示的机会，在这个环节，鼓励幼儿大胆地表现自己，勇于尝试，不怕出丑与失败。在这个环节中，虽然对于优秀的孩子与具有表现欲的孩子不是个难题，但是，对于性格内向的幼儿来说却是一个很大的挑战。为了鼓励这些不善于表现自己的幼儿，老师要与家长多交流，共同给孩子更多的鼓励。多引导孩子们在日常生活中积极生活知识，开阔视野。之所以幼儿非常喜欢奥尔夫的音乐游戏， 是因为它总是带动孩子一道去尝试，去探索，不断向新的知 识领域进发，让他们在学习中体验到成功的乐趣。 比如在学习“声音的长短”这一知识点时，我把美术引 入到音乐当中来，实现了音乐与美术的结合，因为幼儿多喜 欢画画。让幼儿边听音边画出自己听到音乐的长度，用“短 ---”“长―――” 表示音乐的长度与节奏， 幼儿在学习时感觉 到很新奇，学习非常认真，音乐的学习效果非常好。当幼儿有了一定的基础后，老师再鼓励用自己的创意去画出音的长短，比如有的幼儿画出了小鸡蛋，有的画出了大鸡蛋，还有的画出了一个矮杯子，也有的画出一个高杯子。在这样的游戏中幼儿音乐听辨能力提高了。 综合上所述，我们对奥尔夫节奏游戏教学法已经有了深刻的体会，特别在他的音乐教育教学中受到了很大的启发。奥尔夫教育的理念就是以幼儿的发展为中心，主张在幼儿音乐教育时要着眼于幼儿的生活实际，从幼儿的生活中