学前儿童卫生与保健》课程标准.docVIP

学前儿童卫生与保健》课程标准 课程性质：专业核心课 参考学时： 72 适用对象：学前教育专业 一、课程定位与设计思路 （一）课程定位 课程性质 《学前儿童卫生与保健》 是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律， 维护和增进学前儿童身体健康， 促进学前儿童正常发育的一门科学。 它是学前教育专业的专业核心课，与“学前教育学” 、“学前心理学”并称“三学” ，它涉及面广，综合了生物学、心理学、教育学和社会学等学科的有关知识，因此具有多面 性和综合性的特点， 属于学前教育专业中具有边缘学科性质的主干课程。 本课程是学习“学前心理学”、“学前教育学”、“幼儿园活动设计与实践” 等课程的基础。本课程是一门交叉学科，以生物学、心理学、教育学、社会学等原理为指导，研 究托幼机构的保健问题， 旨在使学前儿童健康发展。 它不仅注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成； 不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响， 也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。本课程 4 学分， 72 学时，第二学期开设。 、课程任务 本课程的主要任务是了解学前儿童的生理解剖特点和生长发育规律；掌握学 前儿童安全、卫生、保健工作的基本知识和技能，树立正确的健康观和保育观， 科学地开展保育、教育工作。通过《学前儿童卫生与保健》课程内容的学习与实 践活动，要求学前教育专业的学生理解并掌握幼儿生理解剖特点及保育要点、 学 前儿童的生长发育规律、 幼儿的心理卫生知识、 幼儿园教育活动卫生以及物质环 境卫生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、 常见的护理技术和急救技术等。 能分析 幼儿实际生活中的卫生现象， 采取正确的措施保证幼儿的健康， 同时提高自身的卫生水平，为成为一名合格的幼儿园教师做好准备。 （二）课程的设计思路 本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。理论知识的选择以阐述基本问题为主，以够用、实用为度，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。 《学前儿童卫生与保健》在结构的设置上更有利于教和学，每章开头设有“本章导读”和“共同讨论” ，既概括学习要点，又便于学生和老师展开互动并积极思考；每章附有“思考练习” ，有助于学生理解和巩固所学知识，对教学实践分析并掌握。 本课程最为突出的特点是加强了对实践教学的指导，将理论知识与实际操作相结合起来， 在实践中通过对学生进行专业技能的训练和培养，以强化学生的职业意识， 帮助学生掌握托幼机构卫生保健工作的基本技能，提高从事学前教育职业的实际工作能力。此外，每章中穿插有“相关链接”，拓展学生的视野并使教材的内容更加丰富。 该课程总体框架结构安排如下表。 《学前儿童卫生保健》课程安排表 建议学时 序号 项目 工作任务 理 实践 论 学前儿童 身体各系 人体概述 1 统发育特 10 0 学前儿童身体各系统特点与保健 点及卫生 保健 2 学前儿童 1、学前儿童的生长发育概述 4 0 的生长发 2、学前儿童生长发育的规律 育 3、影响学前儿童生长发育的因素 1、学前儿童心理健康概述 学前儿童 3 2、学前儿童心理健康保健要点 80 心理健康 3、学前儿童常见心理和行为问题 4 5 6 7 8 9  学前儿童 学前儿童身体健康的评价 身心健康 学前儿童心理健康的评价 2 0 评价 学前儿童 1、学前儿童营养需求 营养卫 2、学前儿童膳食卫生 16 0 生 3、幼儿园饮食卫生 1、学前儿童疾病的基本知识 学前儿童 2、学前儿童常见病及其预防 16 0 常见疾病 3、学前儿童的常见传染病及预防 及预防 4、学前儿童疾病的一般护理 幼儿园生 1、幼儿园生活制度 活卫生保 2、幼儿园卫生保健制度 4 0 健 学前儿童 意外伤害 1、学前儿童意外伤害的预防 8 0 的预防和 2、学前儿童常见意外事故的急救 急救 幼儿园环 1、幼儿园房舍与场地卫生 4 0 境卫生 2、幼儿园常用设备和用具的卫生要求 合计 72 二、课程目标 通过本课程的理论学习和实践教学训练， 使学生具备以下知识、技能和素质： 知识目标 了解人体的基本形态和结构； 理解学前儿童八大系统及感觉器官的特点，掌握其保育要点； 了解影响学前儿童生长发育的因素及规律； 了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保健制 度； 了解托幼机构安全教育的内容； 了解佝偻病、缺铁性贫血等学前儿童常见病的病因、表现及预防； 了解儿童孤独症、 儿童多动症等学前儿童常见心理问题的症状、 诱因及 矫正。 （二）能力目标 懂得如何在幼儿教育中利用大脑皮质活动的三大规律； 能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图； 能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价； 能