面积与面积单位案例分析.docVIP

《面积与面积单位》案例分析 新课程标准提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探索、去发现。荷兰数学教育家弗赖登塔尔更是把数学学习看作是一种“再创造”。 这里所指的让学生经历数学知识的探索过程，进行知识的“再创造”，并不是要让学生机械地去重复历史中的“原始创造”，也不是要求学生像科学家那样去进行创造发明，而是要让我们的学生调动自己已有的知识经验并用自己的思维方式重新去创造出有关的数学知识，这种“再创造”的工作应是在教师有意识的引导和帮助下进行的。笔者结合吴丽娟老师“面积与面积单位”的教学片断，谈一谈自己的思考与认识。 教学片断： 师：我们已经知道了什么是面积，那么观察一下这个四边形的面积与圆形的面积谁大谁小呢？ 生：四边形的面积要大，圆形的面积要小。 师：通过刚才的观察，我们同学一眼就看出了四边形的面积要大，圆形的面积要小，象这种面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它们的大小。但是这两张纸片(一个长方形、一个正方形)的面积又是谁大谁小呢？ 生A：长方形的面积大一点。 生B：我认为正方形的面积大一点。 生C：我认为两张纸片的面积一样大。 师：现在有三种不同的意见，问题还不能解决。那么，你们用什么办法来验证你的看法呢？ （四人小组合作，想办法比较两个平面图形的大小） 生1：把两块硬纸片重叠，再剪一剪，发现正方形