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中学生心理疏导实例
专题一 交友心理疏导
交友是青少年生活中的重要内容。 有人对 学生交友 情况作过调查, 发现十五、 六岁的中学生具有强烈
的交友需求,这是他们生活中不可缺少的内容,其中61.1%的学生结交伙伴在三个以上,29.3%
的学生结交伙伴在十个以上,他们有的是本班同学,有的是邻居,有的是小学的同窗,有的是通过同学间
相互介绍的,还有的是在踢球、甚至是打架时认识的。交友使学生们有了一个没有老师管束,没有父母唠
叨的自由天地。他们年龄相仿,兴奋点又在同一水平线上,一起学习、活动,甚至于各种违反纪律的事。
他们在这个天地里找到了无穷的乐趣,看到了自己存在的 价值 。
在调查 你的心里话最愿意对谁诉说? 时,结果是令人震惊的: 竟有85. 7%的学生愿意把心里话对
自己的同学、伙伴说,而只有7%愿意把心里话告诉老师。除了其他原因外,主要是中学生正处在自主意
识逐步增强的时期, 他们逐步增强的自尊心与初步的 成人感 需要人注意和尊重, 而这种需求只有在伙伴中
才能得到。因此,交友心理在这个时期发展特别迅速。
中学生思想单纯,喜交往,伙伴之间的感情是真挚的。一般地说,在中学时代建立起来的友谊是终身
难忘的。伙伴之间互相敞开自己的心扉,无话不谈。他们互相商量问题,互诉烦恼,同享欢乐,分担痛苦。
他们的交谈内容非常广泛,有时也会谈论异性与性的问题。在伙伴之间,无拘无束,一起谈笑, 一起活动。
他们期待伙伴理解自己,鼓励自己,成为自己的参谋,能关心自己,提醒自己,甚至对自己的性格提出意
见。因此中学生友谊的内涵与结构比小学生深刻和稳固,具有一定的择优性。
中学生交友的另一特点是:伙伴之间大都是个性和兴趣相近的人,他们在学业、能力、性格、爱好等
方面都很接近。但也有些例外,伙伴之间性格各异,却可以互相弥补不足。所以找个性不同的人作为自己
的好朋友的现象,也时有所见。中学生交友不仅在感情上有依恋的特点,而且往往把友谊作为行动的内在
驱动力。
心理学上认为,与伙伴的友谊是学生心理发育成熟的催化剂,也是培养学生社会交往和适应能力的重
要途径。相反,如果一个学生不喜合群,不善于交往,从某种意义上讲,是生存力不强、心理不成熟、不
健康的表现。在一个班级里,同学间各有亲疏远近之分,但一个班里却少不了有大大小小数目不一的自然
群体, 它是组成班集体的 细胞群 ,它影响着集体的形成或分化。 班主任要关心每个以友谊为基础的自然群
体,了解它们的交往与友谊的基础,引导每个自然群体向着有利于班集体形成的健康方向发展。
一个学生的人际关系如何,不仅取决于他本人在集体中的表现,也取决于班级的心理氛围,不同的学
生,不同的交友方式,构成了班级中不同层次的 交际群 ,他们不仅在心理发育上产生不同的影响,而且在
品德、学业等方面都在发挥着积极或消极的作用。因为人与人之间的交往过程,也是行为上互相作用、性
格上互相影响、感情上互相交流、认识上互相沟通的过程。在和谐、融洽的人际关系和交友环境中,会使
人的个性心理取得协调一致的发展。
由于中学生毕竟涉世不深,思想单纯,人生观还没有完全确立,对是非的分辨能力和对不良因素的抵
御能力都还不强。同学间的友谊既可以成为他们相互促进、互相帮助的动力,也可能因引导不当而互相沆
瀣一气, 甚至因讲 义气 而违纪犯法。 因此,如何理解学生对友谊的心理需求, 并创造一种较好的环境气氛,
指导学生正确择友,培养他们正确处理人际关系的能力,就显得非常重要了。在交友心理的疏导中,以下
几点是必须注意的:
1.全面关心了解。中学生友谊的基础是各不相同的:有的是兴趣爱好一致;有的是为了在学习上相
互帮助或在课外活动中共同完成某项科技制作任务;有的是在班级工作中互相支持、协作;也有的是为了
闲逛、逃学、打架而结合在一起。所有这些,都是形成某一些人交友的纽带,掌握这些学生交友的内容和
心态,才有利于有的放矢地做好个别引导工作。
物以类聚,人以群分 。早在三十年前,美国社会心理学家莫雷诺提出过一种所谓 社会关系测量法 。
具体做法是,老师向每个学生提出这样一个问题: 班级春游活动,
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