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小学数学中低年级“学困生”转化方法的研究
课 题 方 案
渭城区正阳红旗小学
一、课题的提出:
1、目的意义:
随着新课程改革的不断深入,面向全体,尊重差异,关注每一位学生
发展的教育理念, 越来越倍受广大教育工作者的关注。 教好每一个学生是
教师应尽的职责,实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特
点之—,“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生, 使每一个学生
都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因,人与人之间存在
差异性,在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生” 。“学
困生”问题,不仅是当今教育界普遍关注的问题,更是广大教师、学校、
家长颇感棘手的问题。我校是一所地处农村完全小学。由于受思想认识、
经济条件和周边环境等因素的制约, “学困生”问题尤为突出。 虽说我校在
“学困生”问题上做了大量的工作,已取得了一些成绩。但不可否认,一
部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价。那么,如何转困、脱困,改
变单靠“时间”上下功夫的局面,去探索一条符合我校实际的学困生教学
规律, 已成为广大教师迫需解决的问题。 鉴于上述背景, 我们决定开展 《小
学数学中低年级学“困生转”化方法的研究》的课题研究。首先从中低年
级开始彻底解决“学困生”问题,以给教学带来转机。
2 、课题界定:
(1)、 本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习
上难以达到教学所规定的基本要求,与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的,在一定的补救教育条件下可得到转
化。
(2 )、 本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要,培养学
习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣,从中激发他们的学习积极性;二是
要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律,并运用这种规律做好“学
困生”脱困工作。
二、实验目标:
1、通过本课题的研究,帮助学困生坚定“你行,我也能行”的信心,
走出笼罩在学困生头上自卑的阴影,促使他们尽快转化,尽快脱困,取得
新的进步。
2、通过本课题的研究,改变教师在对待学困生问题上的观念,要求教
师能够做到了解学生,赋予爱心;创造机会,给予信心;奉献真诚,主动
关心;改变厌学,形成热心;正面教育,投入耐心。
三、课题研究内容: (拟解决的关键问题)
1、 小学中低年级数学学困生学习现状的调查研究。
2、数学学困生学习特点、类型、原因的研究。
3、数学学困生学习策略的专题研究。
(1)数学学困生教学观念的转变。
(2 )数学学困生教学中的师生关系的策略。
(3 )数学学困生学法指导初探。
(4 )数学学困生主动学习的策略。
(5 )数学学困生学习习惯的培养。
(6 )数学学困生学习补救策略的研究。
(7 )数学学困生学习的家庭教育策略。
四、实验方法
在研究方法上遵循以下原则:
1、情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一,它是人健康生
活的重要组成部分,从某种意义上说,激发和调动学生的情感是调动学生
学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充
满理智的爱,用高度的责任感和饱满的热情感染学生,同时重视学生在教
育过程中情感活动,共同营造一个互相合作,互相尊重的教学氛围。
2 、兴趣层进原则 学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互
相促进,递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容,运用恰当的
教学方法,引导学困生参与教学活动,以培养其在活动中的兴趣,并得以
积累,进一步形成对所教学科的兴趣,感受到学科的魅力。
3、激励性原则 学困生的“优”和“劣”是相对的,并且他们都处在
运动和发展之中, 从本质上都是要求进步和积极向上的。 因此要激励学生,
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