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《小数的近似数》教学设计 人民教育出版社四年级（下） 一、教学目标： 知识与技能目标：能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 数学思考：通过小组合作讨论，探索小数的近似数的方法，发展学生的 思维观念。 情感态度与价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用 数学的方法解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识。 二、教学重难点： 重点：利用四舍五入法准确求出小数的近似数。 难点：理解如何运用方法求小数的近似数。 三、教学过程： 一）创设情境 师：同学们，在生活中，我们经常遇到这样的问题，在超市里买水果时， 电子秤显示8.953元，一般售货员都会直接取值8.95元，那么为什么要取值 为8.95元呢？她是如何取值为8.95元呢？ 师：今天我们就一起来探究小数的近似数的方法。 二）探索交流 师：豆豆的身高是0.984米，小明说是0.98米，而小红却说是1米，两 人吵得不可开交，连小博士也犯了愁，大家愿不愿意帮助他俩解决这个问题 呢？ 师：现在四人小组讨论屏幕上的问题，一会儿看哪个小组汇报的最好。 （小组合作讨论并汇报） 师：问题1：四舍五入法。 师：问题 2: 0.984≈0.98 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他 一样好？ 师：问题3: 0.984≈1.0 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他 一样好？ 师：问题: 0.984≈1 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他一 样好？ 引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就要 看小数部分的第二位；保留两位小数就要看小数部分的第三位；保留三位小 数就要看小数部分的第四位……引导学生说出，保留几位小数就要小数部分 要保留的那一位的后面一位。 师：观察1.0 和1 数值相等，同桌讨论他们各自的精确程度如何。 得出重要结论：在表示近似数时，小数末尾的0 不能去掉。 引导学生理解，求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小 数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… 师：现在咱们大家都了解了小数的近似数的求法，一起来帮助小明和小 红解决一下问题吧。并说说你的想法 引导学生说出：保留的小数数位越多，小数越精确。 师：大家越来越棒了，既然大家帮助小明和小红和好了，那来帮帮老师 解决一些难题吧？ 师：通过今天的研究，我学到了很多的知识，谁想把自己获得的知识分 享给我们大家呢？ 板书设计： 小数的近似数 四舍五入 0.984≈0.98 保留两位小数 精确到百分位 ↓ 小于5，舍去 0.984≈1.0 保留一位小数 精确到十分位 ↓ 大于5，向前进一 0.984≈1 保留整数 精确到个位 ↓ 大于5，向前进一