小学语文低年级自主识字方法研究.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《小学语文低年级自主识字方法研究》 一、课题名称 低年级识字教学中自主识字方法研究 二、课题提出的背景及所要解决的主要问题 低年级语文教学识字的关键是速度、数量、记忆，怎样才能达到快速、 识多、记牢的目的呢？怎样巧妙识字，提高学生自主识字能力，达到快速识记大 批汉字的目的呢？我计划试着探究，和低年级教师共同交流经验，寻求一种符合 新的教育要求、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激 发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时 间内识字效率，尽早实现阅读。 三、国现状与趋势 识字是小学生入学遇到的首要问题。对此，国内外一大批心理学家、语言学 家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。但如何 使学生能够积极主动、饶有兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现 代最符合教学实际的理论，主张教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程， 追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育 充满智慧的挑战”。“自主识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、 价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣兴趣，汉字的识 记效果肯定就好。 四、课题研究的实践意义与理论意义 学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。 “未来的学校必 须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人， 别人的教育必须成为这个人的自我教育。”纵观局势自主性教育已成为现代教育 发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和 基础的，识字，直接决定着孩子很大范围的学习活动。而识字的本质之一，就是 学习并掌握一种阅读和交流的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的 意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教 给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文 素养，促进学生发展。 五、完成课题研究的可行性分析 本人从教来一直从事语文教学工作，特别是这次网络培训学习提供了如此完 美的一个学习交流平台，可以向专家咨询，向同行老师请教，详细一定能达到预 期的目的，同时注重孩子自主识字教育，是顺应学生读书学习的需求，也是低年 级语文教学的重点和难点所在。 六、课题界定及支撑性理论 自主学习能力是学生个体习得语言文化，是学习和毕生发展的基础自主识字 是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字， 满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现 尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发，本着生活中处处 有语文以及从学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法，激发儿童识字的兴 趣与情感，探索自主识字的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观的整合。 学习必备 欢迎下载 《语文课程标准》第一学段﹙1—2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主 体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特 点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学 生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和 谐发展。 七、研究目标、内容、过程、方法设计 1、课题研究目标及主要内容 本课题研究的主要内容有两个：一是试通过对小学语文识字课堂教学实践进 行研究，探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法;二 是切实发展学生的识字能力，变识字教学为自主识字开放识字。 本课题的研究目标：研究探索识字方法与学生快速高效识字、自主识字能力培养 之间的关系。即通过教师有意识地在课堂上对多种识字方式方法的运用，引导、 启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，使学 生自己运用独特的想法进行识字，在兴趣中识字，在自己营造的笑声中识字，达 到即遇即识、自能识记，切实提高自主识字能力的目的 2、主要内容 深入走近学生，引导发动学生寻找、创造适合孩子心理、能力习惯的识字方法， 以激发学生识字兴趣为切入口，以“奇特联想”为基础，包含歌诀识字法、字理识 字法、图画识字法等多种识字方法。 3、过程 （一）实验准