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鱼游到了纸上读后感 凝结文本精华 读出文本意蕴 天津 王振刚 一、教学目标 １．指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。 ２．理解“忘我”字表之意，读懂“忘我”的深层含义，体会青年不仅有着特别的举止，还具有特别的精神——专注、勤奋。 ３．读懂“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 ４．学习作者通过看、听、问等多种途径积攒写作素材的方法。 二、教学重点、难点： 读懂“忘我”，读懂“特别”，体会青年的特别举止与特别精神。读懂“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 三、教学准备 投影片。 四、教学过程 （一）整体感知——回顾课文内容 １．这节课继续学习第二十七课，你来读一读课题？（评价：声音洪亮，吐字清楚。） ２．上节课我们初读了课文，学习了课文中的生词，了解了课文的主要内容。你能选择合适的生词填到方格里，把主要内容补充完整吗？小声音读一读。 “我”在玉泉观鱼的时候， 地画鱼，仿佛鱼在他的纸上游动。他认为，鱼先游到了他的心里。 ３．谁愿意给大家读一读？ 二、聚焦精华——理解“忘我” １．作者真的认识这位特别的青年吗？为什么说他特别呢？谁来读一读第４自然段，其他同学一边读一边思考。 ２．找出作者不认识青年的两条理由：一是阅读文字，二是阅读标点。“认识”加上了引号，就有了特殊的含义。 为什么说青年特别呢？（指导朗读，教师做示范，评价：用心，更用心，最用心。） ３．“忘我”是什么意思？课文中哪些语句表现出了青年爱鱼到了忘我的境界？拿出尺和笔，轻轻地画一画。请学生读一读。 ４．这些语句都表现出了青年爱鱼到了忘我的境界。只用课文中的一句话说一说，什么是“忘我”？ 他似乎忘记了，也忘记了，常常忘了，忘了。 所有的事情都忘记，惟独不忘的是什么？（观鱼与画鱼）这才叫爱鱼到了忘我的境界。 三、聚焦“观鱼”——读懂“忘我” １．他是怎样忘我地看鱼？自己读一读第四自然段中描写青年看鱼的句子。哪一个词语让你的心为之一动，让你产生了体会，把它圈起来，一会我们分享你的体会。 （预设：老是：大约看了多少天？从课文中找根据。不厌烦吗？ “呆呆地”是在愣神吗？ “静静地”看着，是怎样地看？怎样的心灵才可以称之为宁静的？） ２．请你用心地读一读这段话，读出青年心中的宁静。 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他似乎忘记了时间，也忘记了自己，常常忘了吃饭，忘了回家。 ３．因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。（板 书：忘我 静静地看） 四、聚焦“画鱼”——读懂“忘我” １．青年人又是怎样忘我地画鱼的？谁来读一读第七自然段，思考：青年人的画技怎样？ ２．你再静静地读一读，哪些词语让你感受到了青年人画技高超，那么你就把这样的词语圈起来。一会分享你的体会。 （注意指导学生把前后词语联系在一起，谈体会。） ３．青年人画鱼也是特别的，怎样画画？为什么他没有一边看鱼，一边画鱼呢？ ４．静静地画，就是胸有成竹地画。把这段话连在一起读一读： 他爱鱼到了忘我的境界。他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 因为忘我，所以静静地画鱼；因为忘我，所以胸中有鱼。（板书：静静地画） ５．此时，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。 站在金鱼缸边的老人，会发自内心地说：“ ” 站在金鱼缸边的青年，会由衷地赞叹道：“ ” “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 （指导朗读：读出了惊奇的语气，读出了自己的体会，赞叹，惊讶，高声地叫??） ６．听了女孩说的这句话后，你有没有疑问？是啊，鱼在水中游，你为什么说鱼游到了纸上呢？ ７．围观的人都在赞叹，都在议论，青年有反应吗？谁来读一读第八自然段？为什么没有反应？ ８．他好像和金鱼已经融为一体了。 他