三维目标怎么写.pdfVIP

.. 如何确定三维目标 三维“ ”指课堂教学目标的三大板块。 即 知识与技能“ ”、 过程与方法“ ”、 “情感 态度、价值观 ”。 一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识， 应该培养的能力。 技能是 在解决问题时所需要的技巧、能力。知识包括学科知识、意会知识、信息知识， 是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、 自我认知技能， 是掌握和运用某种专门技术的才能， 它是由知识经过实践和训练 转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。 二、过程与方法是学生获得新知识的载体。过程和方法，实质就是智力和能 力。所谓过程： 其本质是以学生认知为基础的知、 情、意、行的培养和发展过程， 是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、 气质等个性品质全面培养和发展的过程。 所谓方法， 是指学生在学习过程中采用 并学会的方法。 三、 情感态度与价值观： “情感态度、 价值观 ”是落实 “过程与方法 ”这一目 标前提。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应， 表现出来的喜 怒哀乐就是态度， 价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。 它们是人 的素质中的非智能因素。 总之， “三维目标 ”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有 机整体。 “知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会” ；“过程和方法”维度 的目标立足于让学生 “会学”；“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生 “乐 学”。 如何确立三维目标？ （1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。 （2 ）教学目标的确定要全面、具体、恰当。 所谓全面，即要关注到三个维 度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要 符合课程标准的要求及学生的实际， 过高过低都是不科学的。 是可操作、可观察、 可评价的。 如何表述三维目标？ 行为主体。 教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为， 一般不用 ;. .. 来描述教师的教学程序或活动安排， 如 “使学生 ”、 “让学生 ”以及 “提高学生 ”“培养 学生 ”等描述。 “能读准 ”、 “能熟记 ”表明达成目标的行为主体是学生。 行为动词。 语文常用行为动词举例： 知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展 示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、 运用、懂得、联系上下文等。 能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、 揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、 收集、修改等。 过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、 体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织等。 情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、 愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非） 、品味、关心、养成、领悟等。 行为条件。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活 动，如 通