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荆轲刺秦王课件PPT 《荆轲刺秦王》导学案 教学目标： 1、知识与能力： ①结合荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 2、情感与态度： 正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 重点难点： 评价历史事件，分析人物形象。 教学方法： 朗读法、提问法、讨论法 课时安排： 四课时 教学过程： 第一课时 教学要点 一、知识链接：（用PPT展示） 晋平公炳烛而学 原文： 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 译文： 晋平公问师旷说：“我七十岁了，想学习（音乐），恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学呢？”晋平公说：“哪有做臣子却戏弄他的君王的呢？”师旷说：“盲眼的我怎么敢戏弄大王呢？我听说，年轻时喜欢学习，好像初升太阳的阳光；壮年时喜欢学习，好像日中的阳光；老年时喜欢学习，好像点燃蜡烛的光亮。（拥有）蜡烛的光亮，与摸黑走路比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！” 宗悫乘风破浪 宗悫字元干，南阳涅阳人。叔父炳高尚不仕[做官]。悫年少时，炳问其志，悫曰：“愿乘长风破万里浪。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。悫年十四，挺身拒[抗拒]贼，贼十几人皆披散[分散，此指逃散]，不得入室。时天下无事，士人并[都]以文艺[写作方面的学问]为业。炳素[一向]高节，诸子群从[好多年轻的兄弟子侄。从，读zòng]皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲[乡里]所称[称赞]。 1、 翻译全文。 2、 加点字读音有错的一项是： A宗悫 悫què B披散披pēi C乡曲 曲qūD群从从zòng 3、 下列句中词语解释错误的一项是： A高尚不仕 仕：做官 B士人并以文艺为业 并：并且 C十几人皆披散 披散：逃跑 D不为乡曲所称 乡曲：乡里 4、 与“不为乡曲所称”句式不同的一项是： A茅屋为秋风所破B徒见欺 C霓为衣兮风为马D父母宗族皆为戮没 5、 与“以文艺为业”中的“以”用法相同的一项是： A自以本非岩穴知名之士 B以天下为己任 C夷以近，则游者众D孙膑以此名显天下 6、 对“任气好武”解释正确的一项是： A纵任意志勇气，喜好习武 B意气用事，喜好打架 C任性有气魄，有一身好武艺 D以勇气自任，喜好习武 答案： BBCBA 二、背景及文学常识 初中已学过《邹忌讽齐王纳谏》，对《战国策》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《战国策》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。 【文学常识】 1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订后定名为《战国策》。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。 3、《战国策》的文学成就： （1）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。 （2）、语言艺术上举得空前成就