部编版六年级下册语文教案(表格式)：10.古诗三首.docVIP

六年级语文学科备课活页 第 四单元 第 10 课 共 3 课时 课题 10. 古诗三首 设计者 秀 文，注意通 、韵律、 奏等体味作品的内容和情感。 课程标准 歌，大体把握 意，想象 歌描述的情境，体会作品的情感。受 到 秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 把 歌 正确、 通 是学 古 的前提。学 一首古 ，理解 歌的 含 无疑是教学的重点，生活在当代的孩子，要真正 懂 隔甚 的古 代 歌，当然必 合 人的生平来理解，朗 也是 歌教学的一个重 点，在我看来， 于 歌的朗 奏和重音 理不 是老 直接的告 教材分析 ，不能 停留在技巧的 面，而 学生反复品 文本，深入到情感 的内核， ，学生才能与文本 生共 ，朗 才能情 而辞 。在学 生 懂 歌的基 上，我 合先前作者的生平介 。体会、理解托物言 志 种写作方法 是本 的教学 点。古 ，是我 民族文化的瑰宝，从某种意 上 ，中 文化的 承，才意味着真正的立人 六年 学生已 初步具 了一定的 素养，但是由于学生 大 自然缺少感性 ， ，就 文的理解和感悟 来了定的困 。 因此在学 文章 ，情景交融是教学的 - 个关 ，教 必 准 必要的 声像 料制成多媒体 件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年 学生已 初步掌握抓重点 句理解、感悟 文，在体会重点 句及修 辞手法的表达效果上 要再多引 ，多下功夫。是一首表达自己人生 世 的咏物 ，与一些写景 不同： 于写景 ，学生比 容易 懂， 学情分析 可以 略到那种“ 中有画，画中有 ”的境界；而 于咏物 ，学 生 文字本身容易知道 歌写了什么，但其中 含的深刻内涵，学生 在似懂非懂状 之中。学生与文本之 存在着距离， 种距离可能有 上的， 史上的，知 水平上的，情感上的??学生由于自己的知 水平 的限制，人生体 的缺乏，他 面 精彩的文本，可能是毫无 知 的，因而 歌的深 探究不一定到位。 学 生字。 正确、流利、有感情地朗 古 ，背 古 。 通 朗 并 合插 了解古 的大致意思，感受 人的豪情壮志和一 教学目标 幅渴望立功 国的赤子之心。 4：学生通 学 能正确、流利、有感情地朗 文、背 文。能理解 句中重点 的意思，并 句的意思。了解作者生平事迹。 学生能凭借 歌 言文字，感受石灰 不屈、 身自好的精神。 合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美。 7．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 8．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 9．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。 感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 难点 通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 教学方法  讲授法  自主合作探究 教具准备  课件 课时安排  3 教学流程  课件页码  二次备课 第一课时 导学案 读准以下诗句，注意红色字的读法。小组内互查。大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑，快走 踏清秋。 千锤万凿出深山，烈火 焚烧若等闲。千磨万击还坚 劲，任尔东西南北风。 读一读，注意红色字的写法。圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，并改正。 何当金络脑，快走踏清秋。 千锤万凿出深山，烈火 焚烧若等闲。 小组内交流不理解的词语。 小组展示交流学习成果 交流读错的字音。 交流写错的字。 交流理解的词语。重点关注词义：“金络脑、焚烧、粉骨碎身、等闲”的意思。  1 2 3 4 5 6 7 检测评价 检查认读字读音。 燕山 金络脑 千锤万凿 坚劲 检查要求会写的字。听写易错词语： 金络脑 焚烧 千锤万凿订正错字。 理解意象，激发兴趣 你会填吗？ 一（马）当先 （马）到成功 老（马）识途 千军万（马） 万（马）奔腾 快（马）加鞭 课件出示： 一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭 通过观看图片，音频等让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观的全方位感受马的形象。 总结马的形象：雄浑、高昂、豪迈、战马的英勇潇洒。 一、启发谈话，导入新课  8 10 11 12 13 14 教师启发谈话： 《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏