语文教学整改措施.pdfVIP

. 2016—— 2017 学年下期 小学语文教学整改措施 2017 、2 一、上学期语文期末检测成绩情况分析 综观上学期各年段的语文考试成绩，看出有的年段各班的语文成绩有差距，班与班之间 的平均成绩相差十几分，如，有的班级不及格人数较多，落后面大，有的班级优秀率低，从 中看出学生的语文基础知识掌握不扎实，理解分析能力较弱，没有形成自己的感悟见解。 二、 在课堂教学中存在的不足： 1 在课堂教学中，不能充分发挥学生的主体作用，搞“一言堂” ，老师从头讲到尾，学生 很少有机会发言。老师在黑板上写重点难点，重点句子和例句，学生在下面记。导致学生学 习积极性差。 2 教学方式比较单一，不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学，以至于学生学习兴 趣不高，课堂气氛沉闷。 3 注重对学生进行知识的传授，忽略了对学生能力的培养，导致学生自主学习能力差。 4 对于学生在课堂上的表现，没有形成系统的评价，不常使用赞扬或鼓励的语言。 教师教学过分依赖教材和备课资料。 在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞 教材搬 家”。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己 的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的阅读效果。 5、教师对教材把握不准、处理不当。 仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材 理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本， 才能帮助学生提高语文素养。 6、追求形式，浮华空泛 阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反 馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问 题出在哪里？ 小组讨论、多媒体辅助等教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有 的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思 考。很多时候学生没有充足 “读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路， 而非自我生成。 ;. . 更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这 种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获 了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。 二 改进的措施： （一）、学好理论，更新观念，提高素质 语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实用性， 提高学生的语文素养。为了适应这种新形势而不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面 需要做到以下几点： 1、继续开展业务学习，采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》 ，改 革课堂教学方式，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素 质教育要求的教育观、人才观和质量观。第一周的语文教研活动安排学习《课标》及《教师 教学用书》中的“说明” ，以年段为单位进行学习。 2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结 合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功” 。 3 、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习 方式，提高学习效率。 （二）、狠抓常规，改革教学，提高效率 1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈 旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、