六统计和可能性.ppt

六统计和可能性 把一组数据按大小顺序排列后，中间的数据就是中位数，它的优点是不受偏大或偏小数据的影响。 六统计和可能性 平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。 当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 六统计和可能性 六统计和可能性 六统计和可能性 数据是双数时，用中间两数的和再除以2来求中位数。 三、练习开拓，形成能力 1、基础练习： （1）练习二十三1－－－4 （2） 六统计和可能性 桓台实验小学 李帅 第一课时 可能性 六统计和可能性 1、体验游戏的公平性 2、会求简单事件的可能性 一、情境创设，提出问题 出示左图，让学生观察校园活动图，说说都看到了什么数学信息？ 1、信息：蓝球比赛、击鼓传花、跳方、下棋等。 2、问题：每种比赛的活动规则是什么？ 出示例1，师问：大家认为抛硬币决定谁开球公平吗？为什么？ 二、讨论交流，形成认知 1、小组活动：抛硬币，每人抛10次，并把结果记录下来。 然后讨论：正面出现的次数与总次数有什么关系？（大约是总数的一半） 六统计和可能性 师：历史上有许多数学家也做过这样的实验： 试验者 抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 德、摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮乐逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 六统计和可能性 通过实验和分析，我们知道抛出正面的可能性与反面的可能性是一样的，都是 。由此可以看出，我们可以用一个数来表示不确定事件发生的可能性是多少。 三、练习开拓，形成能力 1、基础练习： （1、）做一做：先讲规则。问：有意见吗？学生指出转盘不公平时，师问：为什么？ 怎样才公平？ （2、）练习二十第1－－－3题。 六统计和可能性 第二课时 可能性（2） 六统计和可能性 学会用几分之几来描述一个事件发生的可能性 加深对游戏规则公平性的认识 一、情境创设，提出问题 1、师：观察发现了什么？ 二、讨论交流，形成认知 1、拿出课前做好的转盘，平分成18份。讨论：花落到每个人手里的可能性是多少？ 花落到男生手里的可能性呢？ 击鼓传花来决定表演节目公平吗？ 六统计和可能性 男生有9名，女生有9名，男生组和女生组表演节目的可能性都是 三、练习开拓，形成能力 1、基础练习： （1、）做一做及练习二十一 （2、） 六统计和可能性 第三课时 可能性（3） 六统计和可能性 1、体验规则的公平性 2、用几分之几表示可能性 一、情境创设，提出问题 师：他们在干什么？小丽和小强用“石头、剪子、布”决定谁来跳公平吗？ 二、讨论交流，形成认知 1、小组讨论：两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果。（借助下表） 小丽 石头 石头 石头 小强 剪子 布 石头 结果 小丽胜 小强胜 平 一共会有9种可能的结果，这九种结果出现的可能性都相等，均为 ，其中小强获胜的结果有3种，小丽获胜的结果有3种，平的结果也有3种，因此小强获胜的可能性是 ，小丽获胜的可能性也是 所以用“石头、剪子、布”决定是公平的。 六统计和可能性 三、练习开拓，形成能力 1、基础练习： （1)做一做及练习二十一1－－－－3 （2) 六统计和可能性 第四课时 中位数 六统计和可能性 1、中位数的概念。 2、中位数的适用范围。 一、情境创设，提出问题 师：用什么数表示这个组的掷沙包水平呢？ 二、讨论交流，形成认知 1、独立求出平均数。观察有什么问题？引出中位数的概念。 2、说明找中位数的方法。